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搭配中的学问评课稿尊敬的各位领导，老师们：大家好！首先，我要感谢xx集团搭建的这个平台，提供了这样一个供我学习的机会，不仅只是看到授课教师们今天上午的精彩，更让我全程参与到这次“小学数学课堂教学有效情景创设”的研讨中来，陪着老师一路走过来的过程，也让我成长了许多。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。今天上午的四节课，老师们在课中都创设了丰富生动的有效教学情景，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。四位老师的课堂教学风格，及教育理念，深深的震撼了我，这四节课，让我受益匪浅。现我就xx红丽老师《搭配中的学问》一课谈谈自己的几点感受与各位老师交流。一、“有趣”一是课前谈话以趣引生xx老师非常善于抓住学生的学习心理特点，设计了与本节课有联系、有情趣的话题（礼仪之邦见面行握手礼）和学生愉快地进行交流，引起学生的学习兴趣，拉近师生关系，使学生内心很快产生一种亲切感。正是有了课前的趣谈和情感交流，让孩子们在课堂中表现得那么轻松自在，那么自信满满，尽显真实愉悦的课堂。二是课中设计趣味浓郁xx老师利用三年级孩子的心理特点，设计了小红和聪聪、明明去儿童乐园玩的情境，搭配衣服、选择早餐、开启密码门、选择线路这些贴近孩子生活并且很有趣的活动，让孩子能在有趣的玩耍中轻松学习本课的组合知识。二、“有效”第一是创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣xx老师在《搭配中的学问》这节课中，依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容。课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测小红的穿法，帮小红搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“开启密码门”和从儿童乐园到电影院路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。第二是立足有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。xx老师《搭配中的学问》是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，“搭配衣服”的活动以同桌合作的形式出现，以“两件上装和三件下装”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有6种不同的搭配方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。第三是合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。xx老师在这堂课练习的设计上，一显趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早餐、开启密码门、寻找路线，设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，练习就不是一种负担，而是一种快乐。二显层次性。如，“搭配衣服”这个环节，当学生能摆出实物搭配衣服时，教师提示：你能否用你所喜欢的方式来表示这组搭配？学生分别选取了不同的符号来表示实物进行搭配，这就完成了从具体实物抽象到数学符号的转变。第四是运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。xx教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。总之，xx老师在这节课上创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！当然，教育艺术本是遗憾的艺术，课的成功在于给我们留下更多的思考，让我们不断的去回味，我想这本身就是教学的艺术之美吧。在xx老师的这节课中，我也有几点思考：