农村初中留守儿童学习英语的现状和对策

农村初中留守儿童学习英语的现状和对策李达靖改革开放以来，伴随着我国经济的飞速发展，社会的进步与发展，农村的剩余劳动力为了生活而进城务工的人数逐渐增多，伴随而来的问题是农村留守儿童的逐渐增加。农村留守儿童的教育问题是摆在教师和社会面前的重要课题，大量农村留守儿童教育问题影响着个人的命运，家庭的幸福、社会的和谐稳定，也影响着国家和民族发展的步伐。作为长期扎根在农村的初中英语教师，我对此问题有过深刻的思考，我感受到农村留守儿童的生活和学习都面临很多困难，教师要逐渐解决学生的困难。社会的现实是我们教师无法改变的事实，教师可以通过改进教学方法，渗透情感教育，提升自我价值来帮助学生学好英语。近年来，我在农村初中留守儿童英语教学上进行了积极尝试，取得了一定的效果，全面挖掘了学生的学习潜能，提高了他们学习英语的积极性，同时也提高了他们的英语学习成绩。下面，我结合教学实践谈一些看法，进行一些教学的研讨。一、农村留守儿童英语学习的现状农村留守学生缺少英语学习的环境，缺少辅导人员，很多学生都是凭着一时的学习热情和兴趣来学习英语，这些学生没有明确的学习目标，伴随着时间的推移，英语学习材料难度增加，很多学生失去了英语学习兴趣，丧失了学习英语的恒心和信心。留守的初中生因为缺少父母的关心，自控能力差，爱好玩乐等，这些学生的英语整体水平比较差，很多学生完全不懂事，甚至不愿意学习，放弃学习。这些学生的学习自觉性不高，作业抄袭、拖拉等现象都很严重，英语考试能考出高分的学生很少，而学困生则要占到一半以上。总之，农村留守学生的英语学习状况很让人担忧，情况不容乐观。二、对农村留守初中生英语学习现状的研究造成农村留守初中生英语学习的现状，大约有几个方面的原因，抛开家长的因素，只谈学生的因素，学生个人情感不稳定，正常的情感需求长期得不到满足，就容易产生感情饥渴，一些很小的事情，都会引起学生感情的波澜，这些学生的情绪容易变化无常，有时候一发怒不可收拾，有时候又显得很平静。因为长期和父母缺少亲子的沟通，留守初中生的性格大多非常孤僻，也非常偏激，容易根据自己个人的喜好去指导自己的行动，这些学生缺少亲人的管理和帮助，很多课外的时间都用来玩乐，浪费了很多时间，作业也不想做，抄袭作业的情况也很严重，让人担忧。这些学生没有明确的学习目标，甚至缺少奋斗目标。对自己缺乏信心，因为缺少学习的恒心和毅力，对待学习中的问题，他们就缺少战胜困难的信心和勇气。这些学生没有养成好的学习习惯，上课之前他们不去预习课文，课堂上也不注意认真听老师讲解，课后也不复习，不认真做作业，作业字迹潦草，他们的学习情况让人担忧。当今社会，人们的价值观念也在逐渐发生变化，人们的功利心都变得更加强了，追名逐利的思想也逐渐体现出来，学生的学习心态变得更加浮躁，压力逐渐增加。一些家长认为学习没有用，不如早点退学打工挣钱，这些都影响到农村留守初中生的思想，使他们产生错误的价值倾向。三、改进农村留守初中生英语学习现状的策略针对农村留守初中生的英语学习现状和英语学习的特点，教师应在备课、研究教材和课标、改进教学策略等方面加强探究，采取积极有效的教学策略。1、构建民主和谐的师生关系教师要走进学生的内心，成为学生的朋友，课余要和留守学生谈心，了解他们的家庭状况、生活状况、父母的工作情况，重视解决学生的学习、生活实际困难问题、心理障碍，做学生的知心朋友。在课堂上教师要给这些留守学生更多的机会，给学生提供回答、表演和参与的机会，鼓励学生参与教学活动，帮助他们产生学习的动力，肯定学生的进步，及时运用教学策略，让学生感受到教师教学的智慧，教师的关怀和帮助，教师要成为学生学习的朋友，心灵的知心人。2、客观鲜活的事实明示学生，给学生心灵注入乐学英语的内动力船无目标，会迷失航向；人无目标，会碌碌无为。老师应该用一些真切的事实对学生进行学习英语重要性的教育，使学生真正了解英语的重要性，从而产生想学英语的欲望。如：英语是世界通用语，是国际交流与合作的纽带和桥梁；全世界大部分的产业信函，四分之三的书和报纸是用英语写的；英特网上超过四分之三的信息、资料用的是英语；我们生活中随处可见的工农业产品及日用品的说明，电脑的操作与运用，都离不开英语；现在社会对英语人才的热爆需求等，以此来说明英语的重要性以及学英语的必要性，以此来纠正传统观念，认为“学好ABC，不如回家扛粪箕”的错误思想，纠正学生学英语“无用论”的看法，加强学生学习英语的目的性，引导他们学习英语的积极性、主动性。4、成功激励，增强学生学习的自信心怎样才能让学生积极主动学习？这是一直困扰我们教师的问题。笔者认为要让学生积极主动地学习英语，最简单的方法就是让他们体验成功的滋味。因此，在英语教学中教师应讲究方法，因材施教，对不同层次的学生作不同的要求（以消除层次较低的学生在英语学习中的焦虑感）。这就要求教师讲究课堂提问及语言评价艺术。课堂提问，其一要面对全体学生，不能总提问几个优等生，而冷落中等生。其二要有针对性和适应性，对不同层次的学生，所提问的难度不同。对后进生应提问他们经过努力也可以正确回答的问题。对优等生提低难度问题，缺乏挑战性，也没有启发作用，会让他们感到乏味，失去兴趣。帮所提问题要因人而异，难度适中“跳一跳，够得着”尽量让他们品尝到成功的喜悦。让他们觉得学习英语是一件快乐的事，让他们都喜欢上这门科目。同时，学生回答结束时，教师应该给予恰如其分的肯定和表扬，这可以使学生树立信心，积极进取，克服自卑、厌学心理。如对答得好的说：“Good!”“Verygood!”或“Youareclever.”；对答得不好的说：“Nottoobad!”“ok！”；对不能回答的说：“Itdoesn’tmatter.”或“Ifyouaremorecareful,I’msureyoucandoitbetter.”等。教师通过自己的言语，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，可增强学生自信心，培养他们知难而进的勇气。5、实行整体教学和分散教学相结合教师对待英语学习基础差的学生，如果只是靠课堂的四十五分钟是无法提高其学习效果的。教师要利用课余时间组织这些学生学习，有针对性地进行个别辅导，为他们填补缺漏。教师不能只是亡羊补牢，让旧的缺陷刚解决新的问题又出现，教师永远在追赶进度。教师在新的单元讲解之前，就要将学困生集中起来，组织他们提前预习课文，过好单词关，并通过提出问题来让学生回答，实现口头翻译等英语学习环节的优化，帮助这些农村留守初中生理解基础知识，掌握句型，突破重点和难点，做好课前预习。教师在教学中要注意了解学生的学习状况，激励他们从认知运用的阶段中提升，重视对学生课前辅导、降低难度、迎头赶上，实现查找缺漏的补充讲解，教育学生接受新知识，增强学习的信心，实现学习的良性循环。6、注重课内训练和课外积累的结合教师要重视晨读的训练，教育学生抓住一切机会，学好英语，重视教学输入，不断练习，才能不断输出。教师要教育学生加强教学实践，鼓励学生大胆朗读英语句子和课文，培养学生形成良好的语感，教给他们记忆单词的方法，通过理解句子记忆单词，学习方法要灵活。7、养成好的学习英语的习惯。教师要重视抓好课前预习工作、课堂听讲工作，抓好学生课后的复习工作，把学生课堂作业和课外辅导作业结合起来，提高学生作业的质量，此外，教师也要重视培养学生好的书写、口语、练习、提问等语言方面的好习惯，注重培养学生可持续性学习的能力。8、激发学生的学习兴趣。教师可以在教学充分利用英语教学资源，如图片、教具、录音资料多媒体软件等，结合教师的教学手势、动作、神态来进行教学，也可以穿插一些学习游戏，教育学生在玩中学习，在学习中玩，提高学生的学习效率。另外，教师应想方设法营造和谐、民主、轻松、愉快、生动有趣的英语学习环境与氛围，创设贴近学生学习实际的真实语言情境，使学生轻松愉快而又积极地投入到学习活动中去，从而激发学生的兴趣、求知欲和进取心。