中学物理教学研究与论文写作

南京沿江工业开发区教研室史献计南京沿江工业开发区教研室2012.8.25中学物理教学研究与论文写作中学物理教学研究与论文写作南京沿江工业开发区教研室解决以下几个问题为什么要进行物理教学研究物理教学研究什么如何进行物理教学研究物理教学研究相关文本的撰写物理教学研究论文的撰写南京沿江工业开发区教研室为什么要进行物理教学研究1什么是教学研究2物理教学研究的目的3物理教学研究的特点复杂性和难控性广泛性和实践性长期性与艰巨性南京沿江工业开发区教研室物理教学研究什么1宏观研究、中观研究与微观研究⑴宏观研究：指大范围的整体研究物理教学与外部的关系物理教学内部带全面性的问题的研究研究性学习与物理教学的关系研究新课程理念下物理知识观的重建新课程理念下物理课程资源及其利用研究性学习观指导下的物理教学及其特征新课程理念下的学生观研究南京沿江工业开发区教研室⑵中观研究：处于宏观研究与微观研究之间的课题，以阶段性问题、局部性问题为研究对象，在一定范围内的综合研究。物理探究式教学“猜想与假设”能力的研究物理教学中提出问题能力的培养策略研究物理教学中问题情境的创设方法物理学史对物理三维教学目标的促进作用初中物理学习成绩的相关性分析南京沿江工业开发区教研室⑶微观研究：指研究对象非常具体，涉及面不大。是物理教学中某一具体问题的研究。初中物理教科书中的物理科学方法教育——苏科版教材为例、新旧物理教材插图比较研究义务教育物理教科书特色对比研究——以“人教版”与“苏科版”为例怎样理解液体同一深度向各个方向压强相等中学物理中的等效思想和等效方法研究南京沿江工业开发区教研室2理论研究与应用研究⑴理论研究：揭示物理教学现象的本质，阐明其规律，扩展物理教学理论领域的知识体系，或者，修改、补充、发展某些已有的原理和概念的研究。物理能力基本理论研究物理探究式教学的有效性实验在物理学理论发展中的作用南京沿江工业开发区教研室⑵应用研究：针对某些具体物理教学实际进行的研究，应用研究把理论与实践结合起来，把理论转化为解决实际问题的方案、技能、方法、手段和策略，是一项结合具体的教学工作开展的研究。用中考成绩评价初中物理教学质量指标体系的设计与应用合作学习在初中物理电学实验教学中的实施初中物理科学方法教育的有效途径运用光学原始问题培养学生能力的研究基于科学方法的初中生物理能力研究南京沿江工业开发区教研室3描述研究与实验研究⑴描述研究：用考察问题、调查、收集资料、统计分析等方法进行的一种研究。在发现问题及分析问题的基础上，提出解决问题的设想与建议。研究的结果往往以调查报告的形式呈。农村初中物理教师实施自主学习的教学现状研究课程改革10年实施状况调查研究中学物理教师物理教学知识现状研究初中生物理前概念调查研究物理教师前概论调查研究南京沿江工业开发区教研室⑵实验研究：用实验证据来证实假设，为问题的解决提供确切的证据。由于教育的复杂性，实验研究中变量的控制难度相当大，因受实验条件的限制，实验研究表现出明显的局限性。但实验研究可以获得相对可靠的资料，具有更强的说服力。实验研究中的关键是实验设计方案，好的实验设计有助于保证实验的科学性和所获数据的可靠性。实验研究一般涉及：实验假设、研究变量、实验控制、实验数据的获得及处理、实验结果、研究结论等。南京沿江工业开发区教研室4定性研究与定量研究⑴定性研究：对研究结果的“质”进行分析，主要运用分析与综合、比较与归类、归纳与演绎等方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生、发展的规律。初中生物理学习思维特征分析初中物理教师思维特征对学生物理学习的影响初中生物理学科研究性学习的研究南京沿江工业开发区教研室⑵定量研究：从“量”的方面分析事物，主要依据数理统计的思想和原理，运用统计分析的技术方法，对所收集的量化资料和数据进行处理、检验和解释。对物理教学进行定量研究，首先就必须在收集数据时对有关数据进行量化处理。影响学生物理学习成绩的因素分析物理课堂教学效率的定量评估体系研究南京沿江工业开发区教研室如何进行物理教学研究1基于研究类型层面的研究策略⑴案例研究⑵问题研究⑶合作研究南京沿江工业开发区教研室2基于研究方法层面的研究策略⑴历史研究法：历史研究法是通过收集某种物理教学现象或物理教学问题发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律。探究式教学法在物理教学中的应用现状、问题及对策新课程实施以来中学物理课堂变革与发展趋势研究近10年南京市中考物理命题的走势及未来发展趋势研究南京沿江工业开发区教研室⑵观察研究法：在自然状态条件下，研究者有目的、有计划地用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统观察以取得研究资料的方法。教师与学生求解物理习题的差异研究物理学习成绩提升较慢学生的分析研究课堂观察对提高教师授课技能提高的实证性研究南京沿江工业开发区教研室⑶调查研究法：在教育理论指导下，通过问卷、列表、访谈、个案分析和测验等科学方式，有目的、有计划的收集资料，从而对研究问题的现状做出科学的分析，并提出具体工作的一整套探究性活动的建议。其研究对象是教育的现状与问题。调查研究法是一种间接研究法。南京市中学生自主学习现状及问题研究南京市物理教师物理教学知识现状研究初中物理教学资源利用的调研研究初中物理综合实践课程开设现状与问题研究南京沿江工业开发区教研室⑷实验研究法：按照研究目的和理论设想，合理地控制或创设一定的条件，以影响或改变研究对象，从而验证假设，探究教育现象因果关系的一种研究方法。物理实验对学生物理学习质量的实验研究南京沿江工业开发区教研室⑸个案研究法：选定一个典型的人，一个突出的事件或一个有代表性的团体、机构为研究对象，以其变化发展的过程为研究对象，从中揭示其发展变化的基本规律的研究方法。××同学物理学习的心理个案分析“运动和力”教学对话式教学效果分析两个学生课后作业完成情况对物理学习影响的比较研究南京沿江工业开发区教研室⑹行动研究法：“行动研究”起源于美国，由教育学家库尔勒.勒温首创。勒温认为，行动研究是将科学研究者与实际工作者的智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。运用信息技术探究物理现象的研究中学生物理学习成败归因特点的研究新课程改革下初中物理生生互动教学模式研究南京沿江工业开发区教研室3物理教学研究课题的确定⑴根据物理课的课型确定研究课题⑵根据教研组教师的教学特色确定课题⑶根据学生学习上的薄弱环节确定课题⑷根据教师教学中的薄弱环节确定课题⑸根据物理课堂教学改革的趋向确定课题南京沿江工业开发区教研室物理教学研究相关文本的撰写1开题报告的撰写⑴课题名称⑵课题研究的目的、意义（研究综述）⑶课题研究的目标⑷课题研究的基本内容⑸课题研究的方法⑹课题研究的步骤和计划⑺课题预期的成果与表现形式⑻课题研究的组织机构和人员分工⑼课题研究的经费及设备条件需要南京沿江工业开发区教研室2课题研究方案的撰写⑴问题描述⑵课题界定⑶研究概况⑷研究思路⑸预期成果南京沿江工业开发区教研室3课题研究报告的撰写⑴标题⑵署名⑶内容摘要和关键词⑷正文：①问题的提出②课题研究目标③课题研究的思路与框架④课题已经的内容与方法⑤研究结果的分析与讨论⑸结论⑹存在的问题与后续的研究⑺参考文献⑻附录南京沿江工业开发区教研室物理教学研究论文的撰写1关于论文题目⑴论文题目的类型揭示论点的题目揭示内容的题目物理教学要培养学生分析物理过程的能力中学物理课堂生成性教学南京沿江工业开发区教研室⑵论文题目的一般要求题目以最恰当、最简明的词语反映论文最重要的特定内容的逻辑组合题目所用的每一个词语，必须考虑到有助于选定关键词和可以提供编制索引等二次文献检索的特定实用信息题目一般不超过20个汉字，避免使用不常见的缩略词、首字母缩写词、字符、代号和公式等南京沿江工业开发区教研室⑶论文题目的句法结构①独词模式设疑·点拨·转化·应用②短语模式分层异步教学③单句模式物理课堂过程的缺失性行为及其矫正④复句模式物理模型建构的心理过程分析如何指导学生掌握物理概念南京沿江工业开发区教研室2列写作提纲论文写作目的确定后，要列论文的写作提纲。通过拟定写作提纲，构造论文的基本框架，以便从全局、从整体上理清论文的思路。通常提纲采用标题式写法，即以标题的形式将论文的层次和结构展示出来。也可以采用句子式写法，即以揭示一些观点、内容的语言列出文章层次和内容。南京沿江工业开发区教研室比较法在初中物理概念教学在的应用1比较法的本质与作用2比较法在教学中的应用2.1比较法在物理概念引入中的应用2.2比较法在物理概念生成中的应用2.3比较法在物理概念理解中的应用2.4比较法在物理概念运用中的应用2.5比较法在物理概念拓展中的应用案例南京沿江工业开发区教研室3论文写作⑴论文的基本格式：前置部分主体部分附录部分南京沿江工业开发区教研室⑵论文行文格式题目（居中）作者及单位署名（居中）摘要（左对齐）关键词（左对齐，一般3-5个）正文注释参考文献南京沿江工业开发区教研室4参考文献的标识规范⑴根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识①期刊〔J〕②专著〔M〕③论文集〔C〕④学位论文〔D〕⑤专利〔P〕⑥标准〔S〕⑦报纸〔N〕⑧技术报告〔R〕南京沿江工业开发区教研室⑵考文献著录格式期刊作者．题名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止页码专著作者．书名〔M〕．版本(第一版不著录)．出版地∶出版者，出版年∶起止页码论文集作者．题名〔C〕．编者．论文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止页码学位论文作者．题名〔D〕．保存地点．保存单位．年份专利文献题名〔P〕．国别．专利文献种类．专利号．出版日期标准编号．标准名称〔S〕报纸作者．题名〔N〕．报纸名．出版日期(版次)报告作者．题名〔R〕．保存地点．年份电子文献作者．题名〔电子文献及载体类型标识〕．文献出处，日期南京沿江工业开发区教研室⑶考文献著录案例史献计.分层异步教学[J].物理教师，2010(4)：22－25.史献计.知情交融教学模式新探[M].合肥：安徽人民出版社，2010年6月：22－29.史献计.物理教学诊断的理论与方法[C].东延民，张文连.物理教学探索.西安：陕西师范大学出版社，1998年7月：162－166.史献计.审题策略与解题规范[M/CD].北京：中央电化教育馆，电化教育电子音像出版社，2010年9月.南京沿江工业开发区教研室