部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选1.《大象的耳朵》教学设计之一一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。四、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时一、导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2.指读第一自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。______有______耳朵，像______。（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）（4）学习第8自然段。①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4.学习9~13自然段。（1）指名学生分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（5）指名读第13自然段。①指导读出______的语气。②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。教学板书大象的耳朵耷拉着人家是人家，我是我虫子飞不进来2.《大象的耳朵》教学设计之二课文内容分析：《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。课文有13个自然段。第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。第2至7自然段写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵有毛病，这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8至11自然段写大象开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”。第12至13自然段，写大象的再一次改变：“我还是让耳朵耷拉着吧”。大象在经历耷拉—竖起—耷拉的过程中，“与别人不一样”让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改变自己。可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导向——听取别人的建议是对的，但是不结合自身的实际情况，盲目顺从别人的意见，放弃自己的长处，往往会让事情变得糟糕。了解自己，正确认识自己，接受自己的与众不同才是最重要的。第七单元以“改变”为主题。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，与“讲故事”相关的训练，出现了三次。一个是二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。第二个是《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”和“满意”这3个词语，讲讲这个故事。第三个是《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事。本课课后习题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”既是考察学生对课文的理解，又在提示我们可以借助相关句子有顺序地讲故事，不遗漏重要的内容。在教学中就要引导学生借助大象说的三句话讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。学情分析：本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现遗漏的现象。教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中领会蕴含的道理。教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点：1.正确识字、写字。2.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。教学难点：1.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。2.明白“人家是人家，我是我”的意思。教学时数：两课时教学过程：【第一课时】一、看耳朵猜动物，游戏揭题（一）游戏：看耳朵找动物课件播放音乐。今天，我们要走进森林，和森林里的动物朋友们一起讲故事，做游戏！课件出示：森林图片。瞧，森林里的动物朋友跟我们玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？揭示课题，师生交流找出动物。（二）揭示课题1.根据交流，教师相机板书课题。2.齐读课题。二、初读感知，认字解词，初识耳朵“不一样”（一）初读课文，读准字音过渡：请同学们自由读读课文，读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。学生自由读课文。（二）分类整合识字学词1.学习第一组“扇”和“似”两个多音字（1）出示词语：像扇子似的大象有一对大耳朵，像什么呢？课件出示词语：扇子指名学生读，教师评价正确读音。（2）出示多音字：扇指名学生读。（3）出示词语：大耳朵一扇大象的大耳朵还会扇呢！指名读、齐读。（4）再次出示词语：像扇子似的词语变长了——学生读：像扇子似的。指名读。指导读好“似”翘舌音。出示“似”第一个读音及词语：相似学生齐读。（5）对比读词语：像扇子似的、大耳朵一扇。引读：大象的耳朵像什么——学生齐读：像扇子似的。引读：大象的大耳朵可以扇呢！——学生齐读：大耳朵一扇。2.学习第二组生字：咦、兔课件配乐出示“捉迷藏”的画面，画面中只出现兔耳朵。（1）结合画面读好“咦”字出示字卡：“咦”。咦，森林里的动物们都不见了？谁来读？指名读，学生齐读。（2）追溯字理认读“兔”字①课件出示动图：兔子跳出来。咦？谁还藏在这儿呢？原来是小兔子啊！②课件出示小兔子图片和“兔”字甲骨文。瞧，“兔”这个字最初是这样写的。观察“兔”这个字和小兔子，哪里很像？指名学生上台讲述小兔子和“兔”字相似之处。③教师课件演示“兔”字变化过程（3）教师范写，提示写法撇刀头像头部，扁扁口像身子，撇、竖弯钩像兔腿，站得稳稳的，一点小尾巴。学生练写“兔”字3.学习第三组短语：竖着的、耷拉着（1）提问对话读词语教师出示词卡：竖着的。教师问：兔子的耳朵什么样？指名读，评读。教师出示词卡：耷拉着教师问：大象的耳朵什么样？指名读，评读。（2）对比读词语教师问：兔子的耳朵是——学生读：竖着的。教师问：大象的耳朵是——学生读：耷拉着。（3）引发生活经验，拓展读词语①还有什么东西是耷拉着的？学生反馈：狗的耳朵、马尾辫等。②还有什么东西是竖着的呢？学生反馈：小马的耳朵、铅笔、电线杆等。（4）师生合作动作读词：耷拉着、竖着、竖着、耷拉着。教师说词语，学生做相应动作。4.学习第四组词语：竹竿（1）看图猜词课件出示：竹竿图片和词语“竹竿”。指名读。（2）借偏旁解意看，竹字头，竹竿是用竹子做的。指名读，纠正读好前鼻音。（3）读好短语：两根竹竿看图，这里有几根竹竿？谁来读？指名学生读，学生齐读。5.学习第五组词语：跳舞、头痛、心烦（1）出示词语：跳舞。指名学生读。（2）借助动作认读教师作头疼状，学生读词语：头痛。教师捂心口状，学生读词语：心烦。（3）读好短语出示短语：又心痛，又心烦。教师提示注意中间有个逗号。指名学生读，教师评读。（三）学生自由读全文，把字音读准确，把句子读通顺。（四）提取信息，了解内容情境引入：午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，他扇着大大的耳朵悠然地散着步，享受着温暖而舒适的阳光，他一会儿卷起一根香蕉塞进嘴里，一会儿吸上一鼻子水给路边的花草洗洗澡……在森林里，大象遇到了很多小动物。1.提取文中信息他都遇到了谁呢？大家看看课文，用方框画出小动物的名字。指名学生说，老师相机把5种动物图片贴在黑板上。2.学习整体表达大象遇到了哪些小动物？谁能用一句话完整地说一说。学生反馈。教师引导学生用“和”及“有……有……有……有……还有……”这样的句式进行表达。指名学生反馈。三、角色体验，读好问句，学习1-5自然段，体会大象的不以为然（一）品读对话，感受大象的不以为然课件出示兔子与大象的对话：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛