临床护理教学师资培训心得分享

临床护理教学师资培训心得分享放疗二区叶君燕内容简介1、中山二院护理教学管理2、我院学生病房的开展护理教学管理成立护理教学委员会完善各类教学制度教学资料规范化教学模式：分阶段目标教学特色教学教师培训三级化学校培训：总带教、主带教参加中山大学护理学院教师培训院内培训：总带教、主带教和一带一老师参加我院举办的教师培训科内培训：定时对带教老师进行培训和考核，鼓励一带一老师进行小讲课并由护长和主带教进行质控实习生要求学生岗前培训医院文化介绍护理礼仪防差错职业暴露的防护护理文件书写操作示教教学资料规范化、系统化护理教师手册实习护生教学资料册护生学习资料册药物手册病区教学用书教学物品柜教学模式：分阶段目标教学概念是一种以设置明确、具体、可操作性、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法分阶段目标教学方法按照实习计划，各科将实习过程分为：基础护理阶段：1-2周专科护理阶段：3-4周整体护理阶段：5-8周教学模式：分阶段目标教学基础护理阶段专科护理阶段整体护理阶段主带教一带一主带教分阶段目标教学方法设置各阶段总目标：基础护理阶段：熟悉和掌握基础护理操作专科护理阶段：掌握各班种职责、专科知识整体护理阶段：掌握护理程序在整体护理中的运用特色教学1学生病房2快乐工休会3技术操作PK学生病房选择带教老师热爱教学，有好的带教意识责任心强具备良好专业素质、理论、技能学生病房的设置要求距离护士站比较近（眼皮底下工作）病种是常见病种床位设置8-10张左右与主带教老师分管的床位一致（2-3个学生管一组病人，有利于相互讨论，同时也有利于教学活动的集中开展）帮助学生树立信心热情耐心，消除学生紧张陌生感循序渐进，培养学生操作能力重视学生的“第一次”扬善于公堂，归过于私室鼓励学生加强理论与实践结合保护意识（保护自己、保护学生、保护病人）学生病房的设置目的学生分管的病房,责任阶段锻炼学生的整体护理能力.工作的整体性、计划性、独立性责任感、价值感、慎独精神集中开展教学活动（一带多模式）学生病房的工作开展基础护理阶段：1-2周（晨间护理、生活护理）专科护理阶段：1-2周（小讲课、本科室病种）整体护理阶段：3-4周（一带多的学习方法）基础护理阶段初步建立整体护理、责任护士的概念、意识；为良好护患关系奠定基础。1）编好所分管床位2）学生所分管的病床的基护操作，尽量让学生独立完成。3）学生在进行操作中了解病情、增进护患了解。专科护理阶段加强建立整体护理、责任护士的概念、意识1）所管病人的观察、交班（书面、床旁）由学生独立完成。2）熟悉专科护理，为整体护理奠定基础。3）通过各种检查宣教、药物知识宣教、护理操作等加强对所管床整体护理的意识。整体护理阶段(重点)非常重要，是学生从被动实习转入到主动实习的黄金时间！1）早晨交班前提前到病人床旁与病人交流了解患者的病情、心理状况等。2）听交班、跟随医生查房3）病人的所有治疗、护理在老师的监控下独立完成4）健康宣教4）书写交班、床旁交接班整体护理阶段－－实习程序安排好实习的工作程序，有序的安排可让教学工作有条不紊的进行。处理长期医嘱（核对）↓晨间护理（质控）、病情观察（指导）、跟医生查房↓处理临时医嘱（引导）↓进一步问病情、相关健康教育、心理护理↓写交班整体护理阶段－－教学活动病情观察：专科病情观察（护士老师、医生老师）临床思维能力：引导（护理程序思维、评判性思维）健康教育：系统性（实施）集中性、实操性（教学）沟通能力：心理护理观念的转变基础护理阶段整体护理阶段这是我即将要分管的病人，我要熟悉他们的病情，与他们相处好，让他们接纳我！（被动）这是我分管的病人，我要对他负责任。（主动）与学生分工合作真正分管病床工作模式与老师一起做治疗，接补液，写交班，能准时下班只负责自己管床的病人，一半的时间下病房。求知需求一、二轮回：尚可，操作机会多三、四轮回：不满足于枯燥的工作，很难满足其求知欲四个轮回均可满足，只是不同轮回的侧重点不同出发点从老师的角度出发：工作第一、学习第二从学生的角度出发：学习第一、工作第二多老师带责任阶段好处?：分担老师工作负担弊端：其他责任组长不熟悉教学计划；主带教老师不能及时把握学生实习情况；主带教不便于集中教学;学生病房建立中所遇到的困难临床人力资源的不足：责任阶段前期：呕心沥血、集中教学责任阶段中期：全民带教责任阶段后期：回报期教学生or用学生？五：学生病房建立中所遇到的困难一带多时对带教老师要求高：学生病房的建设学生多下病房对学生的行为了然于心学生的感受压力、紧张、期待动手能力知识量不足沟通能力的提高信心职业认同感真正的护士老师的感受责任重大规范自己的言行见证学生的成长满足感入科考试基础理论基础知识基础技能谢谢！