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1目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题《从百草园到三味书屋》时间11月节次第2节主备人徐振江来源原创课型新授课授课对象七年级授课教师各教师目标确立依据课标分析1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。“能熟练地使用”指的是学生能通过工具书解决课后生字词地字音字形字义。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。这指的是学生不仅能读对课文，还能通过重音停连的朗读技巧读出文章表达的情感。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这指的是疏通文义后，学生要能细读出文章语言的妙处。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。这指的是学生阅读一篇文章后要能够把握住文章的主旨内容，此外，还应该联系文章主旨，推人及己，反躬自身，读出文章言外之意，一课一得，学有所得。教材分析这是部编人教版第三单元写童年学习生活的第一篇散文，选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，写了童年鲁迅在百草园的童年趣事和在三味书屋的欢乐与烦恼并存的学习生活。鲁迅的散文较一般的散文更有深度一些，要在默读与朗读兼容的情况下理清文章大意和赏析文章精彩句子与段落和典型人物形象，还有文章的主题色彩。学情分析学生已经熟读了《朝花夕拾》，对本文也有一定的了解，可以用《朝花夕拾》的小引部分进行导入，品析文章的语言和人物形象及其主题。学习目标1、通过纠正学生出声、动唇、动指等不良习惯，养成一气呵成读完全文的习惯保证阅读速度，通过抓住标题、开头、结尾和关键句段，迅速理解文章大意，整体感知文章的基本内容。2、精读“百草园”部分段落和句子，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的写作方法；精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。3、通过默读、朗读、精读和人物对话角色扮演的形式让学生更深刻的把握人物形象和文章主题4、通过与《社戏》选段的对比阅读，加深学生对课文内容和主题人物的理解，拓展学生的课外阅读。评价任务1、通过默读后设置的问题反馈，大部分同学已经掌握默读的要领，理解了文章的大意。2、通过精读文章段落和句子，通过课堂习作练习，大部分同学能借鉴作者的写作方法。3、通过角色扮演的形式，大部分同学能加深对课文人物形象的把握。4、通过对比拓展阅读，大部分学生能加深对课文内容、人物和主题的理解。教学过程教学环节教学活动评价要点导：上节课我们已经大致了解了鲁迅的童年生活，这节课我们再默读全文，来欣赏作者在写童年趣事的时候用了什么样的语言，怎么组织语言的。思议展：2再次默读全文，找出你觉得写得很有意思的段落或者句子，并说明理由，从写作顺序、句子呈现的言外之意、描写手法、修辞等方面进行赏析。评：1、相传叫做百草园、但那时却是我的乐园、这是荒原，人迹罕至2、其中似乎确凿只有些野草3、不必说……不必说……单是……在……有时会遇见……还有……倘若……便……从……有人说……我于是……也曾……却从来……如果……还……又4、当然睡不着的、后来呢？后来……5、结末的教训是……6、打开……支起……撒……系……牵着……拉明明见它们进去了，拉了绳，跑进去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三五只，闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着装着的。……他只静静的笑道7、Ade，我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们……8、……画着一只很肥大的梅花鹿……没有孔子的排位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是……第二次算是……9、不知道！他似乎很不高兴……只要读书……我就只读书……虽然小……10、……真是人声鼎沸……11、……读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，像后面拗过去，拗过去。练：借鉴课文第二段的关联词和修辞与感官的运用，来一段景物描写，200字左右。小组内部互评，展示一致好评。板书设计从百草园到三味书屋鲁迅语言精妙——言外之意教学反思检查结果及修改意见：合格[]不合格[]组长（签字）：检查日期：年月日展议思导练评