搜索
整本书阅读基本策略及课型北京市第一O一中学杨海威一、学情分析及应对策略学生阅读整本书的三大难题无趣艰涩，难以入读半途而废，无法坚持认识肤浅，收获寥寥解决之道阅读心理导入课过程监控反馈课作品深化分析课二、三大课型的设计意图阅读心理导入课•在生活与经典之间建立起桥梁•激活共鸣感、好奇心、求知欲过程监控反馈课•依据章节的特色，选择匹配的监控方法•通过学生的反馈，确保其顺利读完全书作品深化分析课•从学生疑问出发，以学习活动引领深思•实现学生对作品的深度开掘及有效拓展学情分析三、三大课型的结构关系巴黎圣母院阅读心理导入课过程监控反馈课作品深入分析课联系生活设置悬念音频反馈批注游戏反馈习题检测提问苏格拉底研讨式教学目标四、阅读心理导入课的具体操作联系生活学生课余生活：情人节卖玫瑰花玫瑰何以代表爱情玫瑰象征爱神维纳斯玫瑰象征圣母最佳体现：玫瑰花窗最著名者：巴黎圣母院的玫瑰花窗雨果：《巴黎圣母院》有人说：爱斯梅拉达是维纳斯和圣母双重化身，你赞同吗？共鸣感好奇心求知欲设置悬念五、过程监控反馈课的具体操作具体章节章节特点依据不同章节特点采取匹配的监控反馈方法一、二卷情节丰富、线索繁多、人物出场频繁音频反馈法：学生读后以己言复述，录成音频发给教师。三、四卷人物、环境介绍多，内心感受多，客观描写多批注法：体会人物感受及环境描写，做眉批、旁批五、六卷细节、头绪多，西方古代文化和科学掌故多习题检测法：学生读后，完成针对这两卷内容的一份习题，涉及选择、填空、连线、排序等。七、八、九卷头绪复杂，情节跌宕，充斥巧合和意外，矛盾高度集中，即将达到白热化音频反馈法+游戏反馈法：游戏反馈法：分组，选计时员、裁判，任一同学复述，当出现停顿忘词、词句重复或偏题跑题任一种时，裁判叫停，计时员计其时长，下一同学接茬复述，组内谁复述时间最长者为冠军。过程监控反馈课1.音频反馈法2.批注法3.游戏反馈法4.习题检测法5.提问法游戏反馈法：竞争机制和形成性评价是否停顿忘词是否重复主要词句是否偏题跑题是否需要加强语言运用与建构是否熟悉主干情节是否需要提升思维准度评价标准五、过程监控反馈课的具体操作六、作品深化分析课的具体操作操作原则分组，组内每人都有明确分工，全班所有人都有具体学习任务分工形式我班共32人，分四组，每组8个人。同学1负责展示学习成果；同学2、3、4负责回答其他组的提问；同学5负责回答教师提问；同学6负责根据现场情况总结陈词；同学7负责全程记录，帮助同学6准备总结陈词。同学8负责向其他小组提问任务分配教师从学生之前的问题中精选4道并加以改造，所有同学都提前准备它们，待上课时临时抽签决定哪个组负责哪个题目，进行活动。准备时间为一到两周。任务举例1.你是否认为爱斯美拉达是维纳斯与圣母的双重化身？请依据文本给出原因；2.你怎样看待加西莫多这个人物的真实性，请依据文本给出原因；3.你怎样看待克洛德这个人物形象以及他对爱斯美拉达的感情，请依据文本给出原因；4.你认为弗比斯对爱斯美拉达是否存在真情，请依据文本给出原因任务内容的由来学生根据教师给予的问题分类标准对96个问题进行分类、合并、归纳总结为4大问题，用1到2周时间研究这些问题，并撰写成果学生可在读书前、读书中、读书后任意提出3个问题，32个同学，共96个问题学生自主提问学生自行分类合并964教师给出问题分类标准操作流程示例A组抽到第一题：1.A1展示成果：（1）亮出观点：“我认为爱斯梅拉达是维纳斯和圣母的双重化身”；（2）用书中证据证明爱斯梅拉达具有维纳斯的美貌和真情；（3）用书中证据证明爱斯梅拉达具有圣母的善良；（4）给出结论，重申己方观点。2.B8向A2提问，质疑爱斯梅拉达的多情与维纳斯专情的矛盾，A2自圆其说；3.C8向A3提问，质疑爱斯梅拉达的善是普通人的善，不是圣母的善；A3自圆其说；4.D8向A4提问，指出圣母与爱斯梅拉达的善的本质区别，A4不知如何回答；5.教师向A5提问，将话题引向“吉普赛女郎”，A5回答；6.中场休息，A组大讨论；7.A7根据临场的讨论和生成，进行总结陈词A7同学总结发言（要点）1.爱斯梅拉达的“维纳斯”特质；2.爱斯梅拉达的“吉卜赛人”特质；3.爱斯美拉达是“神性”与“人性”的结合操作流程示例操作流程示例教师总结延伸（要点）1.爱斯梅拉达的“吉卜赛女郎”形象；2.爱斯梅拉达与梅里美的《嘉尔曼》、普希金《茨冈》等一批西方小说家笔下的“吉卜赛女郎”形象的共同特征；3.这些“吉卜赛女郎”形象的塑造，反映出了十九世纪“浪漫主义”文学流派的理想教学价值一本书走向多本书，多本书回到一本书；一本书的阅读到一个时代的认识异国文化的批判性继承