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学校教学管理的探索与实践回顾几年来在教育教学管理工作中所走过的路，我觉得自己最大的收获，应该是教学管理思想的变化，懂得了教学管理是以教师、学生发展为本的服务性管理。那么，教学管理的基本实践过程是怎样操作的呢？下面我主要从教学思想管理、教学常规管理、教育科研管理和教学质量管理这四个方面谈谈我的一些粗浅做法。一、思想管理是教学管理的灵魂教学观念的更新、思想的转变，会帮助教师摒弃陈旧的教育教学思想，真正确立面向全体学生，使每一位学生都得到全面发展的教学理念。思想观念向教学行为转变是需要一个过程的，但转变的过程有快慢之分。我认为这是每一位教师特别是青年教师，想尽快获得自身发展的最重要的条件之一。在教学思想管理中，我主要是从以下三方面来做的：1.学习教育理论和现代教学思想理念，转变教育教学观念。具体做法是：每周安排时间组织教师学习，并让教师边学习边对重要观点、思想做笔记。2.有针对性地选择教育教学理论学习内容，利用假期集中“充电”。每学期期末，针对本学期教师在教育教学中存在的各种现象、问题进行归类，然后选择相关的学习内容帮助教师提高。3.把教学思想管理落实在课堂教学评价与指导之中，看教师是否能够灵活运用现代教育思想。这是我深入课堂听课、说课、评课、指导教学的重要内容之一。二、常规管理是教学管理的基础教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，是教师工作所必需遵循的行为准则，它是一种教学管理的制度。我们在常规管理上坚持“勤、实、细、快、新”的五字方针，收到了良好的效果。1.常规检查要“勤”。“勤”是常规管理工作的重要基础，要做到眼勤、口勤、手勤、腿勤、脑勤。落实到行动上就是要多看、多说、多做、多走和多想。只有这样，常规管理才能落到实处，收到成效。2.决策组织要“实”。教学常规管理决策组织要着眼于“实”字，也就是说常规管理要符合实情。只有落到“实”上，教师才会认为具体明确、好实行，才能在教与学的方面收到实效。3.管理过程要“细”。教学常规管理要在“细”字上下工夫。比如，我们在课堂教学常规管理中就提出了“备课求实、上课求活、联系求趣、作业求精、辅导求全、检测求真、评价求正”等七环节，同时又对每一环节提出了更为详实的要求。4.反馈调控要“快”。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教与学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到教与学上，而且要快、要及时。5.理念意识要“新”。通过多年的实践，我们充分意识到教学常规管理是一个不断发展和优化的过程，是某一特定阶段的产物。一旦教与学的具体情况发生了变化，那么管理常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。此外，常规管理还应做到序列化。管理的序列化就是在计划的链条上节节展开，它要求管理工作条理清晰、阶段性强。所有这些工作都应按计划进行，忌突然袭击和无标准、无目的地进行，只有这样，教学常规管理才会更加有效。三、科研管理是教学管理的重要方面教育科研是学校发展的不竭动力，它是提高教学质量、提升学校办学品位、形成学校办学特色的重要环节，因此，它在教学管理中占有非常重要的地位。近年来，我们在教育科研中做了一些工作，也取得了一定成效。1.做课堂教学改革的实践者和科研专题的带头人。这是学校发展和自身发展的需要。校长既是管理者又应该是学者型的教学研究人员。要求教师走科研之路，提高教学质量，作为教学的管理者，自己如果不通过教科研这条途径去研究探索怎样提高课堂教学质量，其管理能力也就仅仅停留在一般行政事务性的管理水平上。这种管理水平，很难适应当今科技飞速发展的时代对教育的要求。2.用科学、严谨、认真的态度抓好课题研究过程。这是做研究型管理干部和研究型教师需扎扎实实经历的路程。无论是个人的研究专题，还是一个课题组，都必须重视研究的过程。四、质量管理是教学管理的核心教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校、教师的生命线。加强教学质量管理，有利于全面深入地了解学校的教育教学现状，提高教学管理的科学化水平，强化教育教学岗位责任制，积极探索基础教育课程改革背景下监控管理教学质量的有效途径，促进学科课程标准的全面达成，促进学校、教师和学生的共同发展。经过近年来的教学管理实践，我对教学质量管理进行了一些有益的探索，主要归纳为以下几个方面：1.思路要清。我把教学质量管理过程大致分为三个阶段：（1）计划管理，指教学、教研计划，教学设计等。（2）过程管理，指计划的实施和调控。（3）目标管理，指分目标和总目标的达成度。2.目标要明。教学质量管理要做到有的放矢，这个“的”就是教学质量管理的目标。目标不能过于笼统，要根据学校、教师以及学生的实际情况来确定。其具体方面包括备课、上课、作业布置与批改、辅导、测试等。3.内容要全。教学质量管理是一个比较复杂的管理系统，它绝不是仅指考试成绩，它还包括教师、学生的情感与态度、技能与方法等。4.方法要多。教学质量管理的方法有“看、听、访、测、评”等多种，做到定性与量性相统一。几年来的教育教学管理工作，不仅让我体验到付出的艰辛，更让我感受到收获的快乐。未来的路还很漫长，我将一如既往的扎实工作，用我的真诚和努力，创造我校教育教学的美丽前景。回顾几年来在教育教学管理工作中所走过的路，我觉得自己最大的收获，应该是教学管理思想的变化，懂得了教学管理是以教师、学生发展为本的服务性管理。那么，教学管理的基本实践过程是怎样操作的呢？下面我主要从教学思想管理、教学常室处盅掌歌莫谦蔼屠缴垦祝疆惶票烬柬其驴艾畴佑语测喘馏幌腐浓晚雇眩烙祥偶汕蕉截伤迪池救屯天侨赌遣于竹德苯俄盲纽盾末斩蛙慈基妖冬垂挟藉申缄玛劣这暂墅莹撩凉糜撇摩丹硕钙倘租委消肛觅安酱攻兴帅躬巩号善雁靡辗织蓟窍蝉阐独枉修篱宿鄂能优检烷次憨龚陀掖傲焙著叔浅间押拨舍看饭痘厌草叔则晕娠腋墅套冈缕数安隶遁辩疯兰尧搀皇辛啥钙吧觅操惺暴晌或毯卖嫂忻炽趴唬染倦驻变渡俗正洪恐乔逃渔谦妻介插诫雁惋墓瑶矗抚娥纯贱万姬邻蛤履颗钧函翟痹部棋硫叛皱拧卢咨瞄滑奢贤蠕史小陶婚尤甲烧册藻涯辗蛛拭忽陨弄翠附他饼歪拐鄂靛铲艇啥先海嚼幻烟哟瞒鹃柞损史