杂交育种与诱变育种教学设计

-1-《杂交育种与诱变育种》教学设计第一课时杂交育种一教材依据本节课依据是人民教育出版社，高中生物必修2，第六章，第一节，杂交育种与诱变育种。二设计思路（一）设计理念根据高中生物课程标准的四个基本理念，高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。在生物学教学中，如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢？在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。（二）教材分析本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。（三）学情分析初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规-2-律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。三教学目标（一）知识与技能1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。（简述杂交育种作用及其局限性。）论文投稿邮箱:[e-mail]2355369339联系电话：[phone]联系人：孙编辑2、举例说明杂交育种在生产中的应用。3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。4、总结选择育种、杂交育种、单倍体育种异同点。（二）过程与方法1、尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。2、运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。（三）情感态度和价值观1、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。2、体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。四教学重点遗传和变异的规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用。五教学难点杂交育种的优点和局限性。六教学准备（一）课前准备教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。-3-（二）情境创设教师展示我国育种方面取得成就的育种专家的图片，介绍他们的事迹和成就，引起学生的兴趣。（三）师生互动教学过程中，教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用各种方法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。七教学过程（一）检查预习：教师组织学生展示课前收集的关于育种的资料（二）知识链接：教师简要介绍农业育种方面的专家。（三）引导学习1、选择育种【师】出示问题【生】带着问题阅读教材P98页并作答古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理缺点。若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：⑴古印第安人培育玉米的方法称为。⑵选择育种的缺点是。选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。过渡：既然选择育种有这样的局限性。有什么方法能按照人们的意愿去改良动植物品种呢？每种生物都有许多性状，能不能把不同生物的优良性状集于一身呢？2、杂交育种引发学生思考：如何利用纯种的高秆抗锈病(DDRR)和矮秆不抗锈病(ddrr)的小麦-4-植株获得优良性状且能稳定遗传的品种。（让每一个学生动手写出遗传图解，学生代表上黑板，老师指正规范性）组织学生思考问题：⑴上述方法与选择育种相比较，有什么不同?其优势体现在什么地方？⑵上述方法在哪一个环节就已经实现了基因重组？⑶上述方法是否运用了“汰劣留良”的措施?哪些环节中体现？⑷这种育种方法的缺点体现在什么地方?根据杂交育种的缺点，组织学生回忆单倍体育种。找学生上黑板书写遗传图解。过渡：培育小麦是希望获得纯种，从而提高粮食产量，而在育种实践中，人们却常利用杂种的优势获得较好的经济性状.什么是杂种优势呢？引导学生看图片：马和驴中国牛和荷斯坦牛【师】：动物育种利用了杂种的优势，在植物中利用杂种的优势更是普遍现象。比如农作物中的水稻，小麦等。引出以下问题:已知有两株玉米甲（aabb）和乙（aabb）分别发生了基因突变，甲植株为Aabb，乙植株为aaBb，已知A、B基因控制着优良性状，若为了达到培育杂交种（AaBb）的目的，设计育种方案。（写出思路即可）【生】：尝试各种方案，老师点评。【师】：在生产上，无论是通过杂交的方法培育优良品种，还是利用杂种优势都称为杂交育种。师生共同总结杂交育种的概念、原理、方法、优点和缺点。（四）知识反馈表格比较三种育种方法的概念，原理，方法，优缺点。（五）拓展练习现有三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd,B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为aaBBDD，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形，花色和果形三对相对性状。请回答：-5-1、如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（语言描述即可）2、如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？3、如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?（六）引导预习杂交育种只能利用已有的基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现分离现象，育种进程缓慢，过程发杂。有没有更好的育种方法来弥补这些缺陷呢？预习诱变育种。（七）作业布置课本101页基础题1、2。八教学反思本节有大多数的内容是复习的和拓展的内容，学生已有了一定的基础。例如：基因自由组合规律、基因重组、所以最开始备课时，我认为就是一节简单复习内容，但随着备课的深入，我发现本节内容还是有其独立性的。首先，本节内容是一节独立的应用型课程，是利用基因重组来学习新的课程。对于学生来说，杂交育种是一个新的知识，与前边所学有一定的联系。可以说学生有一定的基础，同时学生对于这方面的知识的渴望也比较大。在现今社会这方面的知识可以说是非常得多，关于袁隆平、杂交水稻、农业新品种等方面的新闻报道比比皆是，学生希望了解这些相关的知识。所以本节课学生的学习欲望是非常浓厚的，在教学中可以充分利用这一特点，让学生自己去探究这些知识可以使学生更好的掌握理解。本节课的较为成功的地方：（一）对于学生的兴趣地利用和对于教材进一步利用。（二）以学生的自我探究过程为主,教师在整个教学过程中做到是一个参与者，引导作用就可以，更多的机会留给学生思考并说出自己的想法。本节课的不足之处：（一）后半部分进行过快，没有给学生以充分发挥得的余地。-6-（二）提问太多导致浪费很多时间。（三）板书不细致；课改思想体现的不多等。在今后的教学中，要多多注意以学生的视角出发，提高课堂效率。