合欢树教学设计

1《合欢树》教学设计15号教案设计思想：以感悟文本、生成能力、指向应用为主线，立足文本，突出学生的主体地位，学生分组讨论，师生合作探究。在感悟母爱的同时，培养学生的语文素养。学情分析：学习主体是财经专业一年级学生，班级共62人，大多数学生阅读理解能力较差，需要老师的指导点拨。他们的优点是有求学的兴趣，学习扎实认真。所以，在教学中让他们多读、多动，在激发出他们学习兴趣的同时，引导其理解平凡的语言中蕴含的伟大母爱，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩。教材分析：《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）的第一单元，本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美在境界，或美在善良，或美在爱的付出，或美在对爱的感恩。《合欢树》这篇文章虽无华丽的辞藻，但质朴的语言中透着浓浓的母爱，通过这篇文章，让学生学会一种积极乐观的生活态度，并且学会感恩，学会付出。教学目标：1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2．理解“合欢树”在文中的象征意义。教学重点:品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。教学难点:理解合欢树丰富的情感内涵。教学方法教读法、讨论法学习方法：小组合作学习教学课时：两课时教学过程本文是一篇表现母爱的优秀散文，安排两课时，第一课时认识作者、引导学生反复朗读课文，通过前半部分对母亲的追忆，体会作者在课文中寄托的那种深深的怀念与哀思。今天说课的内容是第二课时。教学目标：1、理解“合欢树”在文中的象征意义。2、感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。教学重点：品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。教学设备：多媒体一、导入（约2分钟）年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。直至母亲去世后，偶尔回到旧址，才由邻人嘴里提2及“那棵合欢树今年开花了”，作者才把镜头推向了若隐若现的合欢树，引出母亲种合欢树的一段往事。那么这是一棵怎样的树呢？任务一：把握文本，提取信息（约7分钟）1、齐声朗读第七至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（学生思考、回答）（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）2、请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。任务二：感悟合欢树（约15分钟）1、母亲怎么会栽了这棵合欢树的？她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。2、追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么相似之处？明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。小组讨论交流要点：对合欢树希望的表现：“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”对治好“我”的希望，对“我”从事写作的希望，母亲的言谈话语中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。3、这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？（小组讨论）明确：忘记找借口不看老惦记着主动想去看追问：为什么“我”会有这样的变化？交流后明确：3a.忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”还有什么地方能看出我的这种悲痛？“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”“我心里一阵抖”为什么会“抖”？“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。——一提及合欢树时“心里一阵抖”，但这足以令人感到万般思念，情系“合欢”，触物及心；也自然使人想到树已亭亭如盖，而植树人已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤。这样的托物言情，委婉含蓄，实在胜过千言万语。b.找借口不看:想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）c.老惦记着：体现了思念之深。d.主动想去看：注意是在什么情况下想去看的。我在写作上取得了成功，想去看看合欢树，告慰母亲在天之灵。文章的成功之处就是有一种揪心的悲伤：“我”一直怕触动心中的伤痛而躲避着不去小院，当老人们告诉我小院里的合欢树开花了，“我”又惊慌地搪塞过去。在“我”真正想去看那棵母亲生前栽下的合欢树的时候，由于过道便窄，已经看不成了。“我”感到遗憾，后悔。小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化，主要是因为“我”对母亲的无尽的思念中，更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）任务三：合作探究（约6分钟）1、启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。（学生言之成理即可）合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树=母亲对儿子的希望。有的同学说：“合欢树是一种爱的见证，它见证了母亲对我的那种无私的付出。”2、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？天下所有母亲的象征，是亲情的象征。3、作者说：“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会4儿，悲伤也成享受。”作者为什么说“悲伤也成了享受”？把你的理解与感悟写下来，并与同学进行交流。任务四：探究人生（分小组讨论，全班交流）（约13分钟）1、母爱生而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫，一生为子女默默付出，我们在生活中无时无刻不感受着这样的爱。播放视频：暴走妈妈为儿子捐肝2、母亲，一种没有浪漫色彩却美丽无比的形象；母亲，一种最坚韧、最具感召力的力量。母爱，则不管在怎样的时空，都展现出其不变的动人。欣赏故事：最无私的母爱——非洲红蜘蛛。3、我们在爱中一天天长大，要懂得感受爱，更要懂得回报爱。你为妈妈做过什么事？播放背景音乐《懂你》布置作业：（2分钟）1、收集古今中外的吟咏母爱的诗文。2、用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。板书设计：合欢树永恒的母爱亦母亦子希望树理解树合家欢乐合欢树永恒的母爱亦母亦子希望树理解树合家欢乐教学反思：这堂课的设计，分为四个有梯度的任务，由文本到人生，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，面对具体任务，学生要全面考虑如何完成，有利于形成良好的职业习惯，培养职业素养。教学《合欢树》的全过程，我不断被史铁生感动着，这篇课文内容很贴近生活，贴近到我们每个人的生活里，朴素的语言中蕴含着丰富的感情，催人泪下，而对于如今学生高考应试作文中不断地模仿、追求、崇尚华丽的文风这一现象，也有一定地正面指导作用，教孩子们真情流露、张扬个性，有东西可写，而不是“为赋新词强说愁”，当然课堂还是有很多的遗憾，其中最主要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。