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用心经营、精心打造、提高办学效率——我对学校管理理念的认识随着市场经济的快速发展和现代信息社会形态的形成，我县也通过了“两基”验收，教育也进入了一个良好的发展时期。目前，破旧危房的改造已结束，大部分学校基础设施趋于完善，常规管理基本到位。现已到了我们校长姓“教”的时代了，是我们当校长的静下心来，做真正“教育本质”工作的时候了——集中精力抓好学校内部管理，积极推进课改教改，提升教师素质，打造学校品牌，创建我们边疆学校高品质的教育，努力追赶发达地区的先进学校。而这一切的当务之急是校长应该具备新的学校管理理念——那就是经营学校的理念。我认为管理学校，是建立健全的制度和工作程序，核心是如何提高工作效率，完成目标任务；而经营学校，核心是如何提高学校的社会形象和办学效益，谋求学校的生存与持续发展。相比之下经营学校，更关注学校在教育市场中的地位，强调竞争和创新，求得学校主动发展。校长只有用心管理学校，才能更好地发展学校。一、学校人才经营学校人才经营的核心是“以人为本”。在教育改革实践第一线的学校，虽然物质投入会产生一定的作用，但这个作用的取得最终还要通过人来实现，通过科学而前瞻的理念来实现，通过与时俱进、因地制宜的创造性实践来实现，通过齐心协力、团队合作的集体智慧来实现。可见，光有完善先进的学校设施是绝不能成为名校的。“名师兴校”，教师才是一所学校的灵魂，学校人才的经营是学校工作的重点。校长要把学校人才引进、任用、培养在作为一项战略性工作重点来抓，由于目前管理体制条件，我们小学校长主要能负责的工作就是抓好教师的培养。校长要领导建立学校的教师人才库，有长远的人才培养规划。近几年来由于教师退休年龄趋向于年轻化，而学校生源越来越多，所以每年都有新调进教师，可教师的指数增加了，但缺少领军人物。因此，教师队伍素质的提高，青年教师的培养是我校长的心头事。我们的做法是：1、狠抓教师的作风建设。为扭转部分教师工作稀拉，有课到校，无课找不到踪影，工作分心,责任心不强,影响教育教学质量,制约学校教学管理的状况。新一届学校领导克服一切阻力，制定了“全员坐班工作制度”。让教师们有更多的精力搞教学，备课批改作业随心所欲，马虎了事，应付检查搞突击的不良现象得以遏制。学校还通过教职工大会讨论通过了与考评教师紧密结合的“月考核制度”，并做到严要求。大大杜绝了小事、小病就请假，开会学习、上课，时有迟到、甚至旷课的现象。教师的敬业精神、责任心加强了，从根本上扭转了工作作风，教育教学质量也明显提高。以人为本抓管理，收到了岗位到人，职责到位，严之有理，行之有效的好效果。2、扎实抓好教师业务培训。（1）很抓信息技术全员培训，提高教师基本技能。学校利用教研活动时间、课余时间、晚上等加大培训的力度，让教师掌握计算机的基本操作技能，学会应用信息技术开展本学科教学。根据学校实际，探索出一条教师培训的有效途径：看录像——讨论——备课——上课——评课。（2）利用现代教育手段，优化课堂教学研究。人人上电教课，在教学中，应用好电教媒体的声、光、形、色的特点，激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代教育手段，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学的效益，进一步加快了教学改革的进程。(3)结合校本培训内容.根据学校实际,拟订出了《行动研究手册》。要求教师紧密联系教学实际,按手册提出的:找出问题——分析原因——制定改进计划——用于实践检验——进行理论总结——同伴建议及评价——结合理论分析你的成功，困惑之处及下一步计划七个步骤进行学习与实践。（4）以“做课”和“主题联合式教研活动”为研究主线，教师进行自评——讨论——点评——互动——反思——再实践，形成了教育教学的新气象。3、坚持“走出去、引进来”的发展战略。为教师开拓视野、拓展思路、尽其所能提供条件，提供方便，支持教师学历进修、参加各项业务学习培训和各种教学观摩学习活动。吸取精华，写出体会，并汇报自己收获，同时上好示范课。学校还经常聘请教育专家到校授课，让教师及时接受新知识、新理念，开阔视野，定期或不定期地开展不同形式的“业务练兵”活动，为教师成才搭建了平台，为学校发展、学生成长插上了腾飞的翅膀。4、引领教师积极参与课题研究。为保证学校课题《应用信息技术培养学生学会学习与创新》顺利进行，确保取得实质性突破，我们确定了二（1）、二（2）班为实验班。并成立了课题实验小组，具体指导课题研究。为使课堂教学改革有个良好开端，课题组对每节课都做了充分准备和精心设计，在每节课的设计中都落实让学生有三分之一的自主活动时间，随着课改的深入逐渐延长至三分之二；通过小组合作学习创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，想系学、会学主动的学，疏导、诱导学生展开质疑、探究或小组讨论自己得出结论。如薛老师上《小蝌蚪找妈妈》时，利用春游机会，让学生在大自然中捕捉小蝌蚪带回家饲养，并观察其生长过程。半个月后让学生把自己饲养的小蝌蚪带到课堂里，根据自己的观察说说小蝌蚪的整个成长过程，最后得出结论。在教师引导下，让学生展开自主学习、群体探究和合作学习，达到了预期效果。在课题实验过程中，实验班的教师每两周上一节公开课，并要求同科目的教师参加听课、评课，以确保全校教师都能感受课堂教学改革的过程并能及时提高。以校长为首的课题组成员全程参与，课前和实验教师精心设计，课后及时反馈，以新的教学理念为指导，从解剖教学细节人手。如有几位教师，上了全校公开课后，实验组认为他们的教法及教学思想还未发生根本改变，便对他们的教学过程进行具体分析，对教学细节进行解剖，使他们体会到教学思想不是虚无缥缈的东西，而是实实在在、触手可及的，它体现在教学的每一个环节。5、以点带面，层层推进。实验班取得初步成果后,学校从2002年11月起从一年级开始进行全面推广,全体教师按实验班的要求进行教学,每两周上一节公开课,课题组成员和教师共同设计教学并听课、评课。短短两个月，一年级教师的教法发生了根本改变。紧接着逐个年级推进，逐个教师过关，课题组全程跟踪，力求每个教师的教法都改变，变“教师”为“导师”，要求上课时只能引导、疏导、诱导学生展开置疑、探究小组讨论得出结论；并要对课本知识进行扩展，培养学生从不同渠道获取知识的能力，营造出一种轻松、活跃、平等、和谐的课堂氛围。现在全校教师都能把新的教学理念贯穿于教学中。2004年9月，我县一年级课程改革全面启动。由于我校教师经过三年的磨练，面对新的教材应用自如，但他们不敢有丝毫的懈怠，仍然按学校的要求不停地说课、评课、不断反思，总结实践，再总结再实践。新生入学两个月，一种和谐、融洽的课堂教学就已逐渐形成。学校利用星期六、星期日大但进行“家长开放日”活动，向家长和社会开放，让家长参与课改，让家长和社会对学校进行评价和监督。在座谈反馈中，家长给予了充分的肯定，为学校发展建言献策。6、科研、教研齐抓共上，促使新型教师快速成长。教学改革是教育发展的动力，而教育科研则是教学改革的基础，没有教育科研的教育是没有生命力的教育。在教育科研工作中，学校领导对研究的方向，主题的选择，方案的设计，过程的展开都起着重要的作用。不懂装懂，似懂非懂，以其昏昏，使人昭昭，是搞不好教育科研的。只有钻研理论，才能指导改革实践；只有深入一线，才能集思广益，把教师创造的新鲜经验进行提炼，得出规律性的结论，逐步形成教师集体的教育信念。所以，作为校长我带领班子通过各种形式，引导教师开展教育研究。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“如果你想让教师们劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。“小学课堂教学改革”、“培养学生自主、协作、探究学习”需要具有创新教育观念和教育方式的教师去实施。教育既是科学，又是艺术，需要创造性地开展工作。因此，我们提出学校教师的总体要求：具有爱岗、敬业、奉献的崇高的精神境界和真挚的教育情感；具有扎实、宽厚、广博、精深的专业基础知识，过硬的教学基本功和技能；更要具有掌握和运用现代教育技术，不断开创，探索教育、科研新领域的意识和能力，还必须具备开放性的人格和积极乐观的心境。为此坚持突出重点，开展分层递进，落实班子建设是核心，名师造就是重心，青师培养是中心的队伍建设策略。实验课题的实施，使教师在“真枪实弹”的教学实践中互帮互学，课题实验组给予及时点拨指导。让理论在实践的有力支撑下更加饱满。更具有推广价值，使整个学校的教改工作生动而活跃,使教师在课堂教学改革中顺利度过适应期,尽快缩短稳定期,加速进入成熟期。在我校,教师上公开课不是个人的事,而是年级组、教研组群策群力的行为。课前教师反复、说课，先在组内试讲，大家提出改进意见后才正式上研究课或公开课，课后，上课教师认真反思，听课教师及时给予评课。在此过程中，全体教师共同参与、互帮互学、出谋划策。经此高标准严要求的垂炼，青年教师迅速得到成长，中年教师面对一群好求上进的年轻教师又岂敢懈怠，个个努力，不甘落后，奋起直追，从而互动了教师的成长过程。他们均在学校提供的大舞台上，初露锋芒，成为学校的骨干力量。历经几年艰苦卓绝的实验与探索我校的教育教学质量稳中有升，科研项目《小学课堂教学改革》荣获我州2006年“科学进步三等奖”。教育科研课题——《应用信息技术进行自主、协作、探究学习的研究》，获2007年省级“优秀成果三等奖”，省教育厅授予“‘十五’期间教育技术研究先进单位”。学校教师的经营，关键是“人心所向”。校长要营造民主和谐的管理氛围，尊重教师，关心教师，因势利导，知人善任，在人尽其才中使更多的教师有工作上的归属感。校长还要做到身体力行，率先垂范，要求别人做到的自己先做到。深入一线，取得教学实践的主动权；指导教学，取得教学改革的发言权；理性思考，取得教学思想的领导权。从而充分发挥班子成员在教改中的灵魂作用。我校有70多名教师，我们不可能让每人都成为名师，但要尽可能让不同岗位不同角色上的每个人都获得成就感并由此产生职业幸福感。“优秀公司所以优秀是因为他们能把普通人组织起来做出不普通的事业。”（美汤姆·彼得斯小罗伯特·沃特曼语）。“让每个老师幸福的工作”是当前教育界流行的口号，这句话也应该成为我们校长的奋斗目标！二、学校特色品牌经营品牌是学校的生命，是学校在竞争中赖以生存和发展的根本。一所学校，最重要的办学因素不是校舍和设施，也不是校长和教师，而是这所学校的品牌。经营学校品牌首先要进行品牌定位。品牌定位既要立足实际，更要有创新、有特色，体现“人无我有、人有我优、人有我新”的原则，以本校鲜明的个性和形象、以独特的办学特色取胜。我校几年来以现代教育技术为支撑，课程改革为契机，以素质教育为依托，常规教育为核心，形成了优良环境育人心，少先队活动展风采，教学实践出真知，掌握技能出人才等办学特色。坚持以信息化建设中“应用信息技术培养学生学会学习与创新”、德育工作中的“人人都是德育工作者的全程教育观”、校园文化建设中的“经典颂读、大课间、唱起家乡的歌、跳起家乡的舞、奏起家乡的乐”等活动，、班级文化建设中的“学生成长记录袋和手操舞”，使我校特色逐步走向丰满。学校管理要关注细节。“细节决定成败”这一定论已成为各行各业认可的真理。学校的管理也应该从细节入手，学校工作既要抓好大型活动、重要工作，又要抓好所有这些工作和活动中的“细枝末节”。一个人的品味，一所学校的档次，往往最能从细节上得以体现。“细微之处见精神”。教育教学工作中，教师的“小节”习惯不容忽视。如我们规定不要带早点或零食进校园，但往往是我们老师做不到；学校开大会时，要求学生认真听讲，老师却可能在谈笑风生。这些“情节”会对学生产生怎样的影响可想而知。因此，抓细节管理，要求校长“小题大做”。我十分注重对教师行为细节的要求。因为我认为这类小节正是一所学校有序文明的表现之一。创建特色学校，要求校长有自己的办学理念上的坚持，有自己工作上的“轻重取舍”标准，坚持学校办学风格的方向，不能“朝令夕改”、“朝种玉米晚种豆”。同时，我们也不能成为一个完成任务的“工头”，而要做一个有办学思想的有明确办学理念的校长。三、学校经营中要着重提高学校管理效益，提高学校的竞争能力要提