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《电功率》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量；（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。（4）会用电功率的公式进行简单的计算；2．过程与方法（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。3．情感、态度和价值观（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。（3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。二、教学重点、难点1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题；2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。三、学习方式1.合作学习；2.科学探究。四、教学准备1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为2.5V的小灯泡；多媒体资料。2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。五、教学过程教学过程教学内容设计意图教师活动学生活动新课引入家里的新房需要安装灯泡，现在有100W和60W两种不同规格的灯泡可供选择，客厅的灯要亮一些，卧室的灯要暗一些，你会怎么选择？为什么?选择：学生根据生活经验进行判断，客厅安装100W的灯泡，卧室安装60W的灯泡。原因：100W的灯泡肯定比60W的更亮。根据日常生活中常见的现象，创设物理情景，体现“从生活走进物理”的理念，激发学生的学习兴趣。认识电功率教师演示100W和60W灯泡正常发光时的情况。问1：灯泡发光时，能量是如何转化的？从刚才的演示中可以看出，100W的灯泡比60W的灯泡亮，这说明什么问题？问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？学生观察灯泡的亮度。电能转化为光能和热能；这表明相同时间内100W的灯泡把更多的电能转化为光能和热能。学生思考。认识电功率教师类比启发：（1）怎样比较物体运动的快慢？（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？学生回答：（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；（3）可以利用单位时间内电流所做的功。启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。教师提问：物理学中用来描述电流做功快慢的物理量是电功率。那么应该怎么来描述电功率呢？学生回答：电功率就是电流在单位时间内所做的功。如果用P表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，那么就有P=W/t。引导学生说出公式中各个物理量的物理意义、数值和单位。电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。培养学生使用公式的能力。在生产生活中的用电器，电功率往往很大，这时就需要用更大的单位千瓦（kW）来表示电功率。1kW=1000W学生熟悉电功率的常用单位。教师提问：电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察空调铭牌上的数据并思考讨论：（1）该空调制冷时的电功率是多少？表示什么意思？（2）夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？学生了解单位的配套使用（1）P—W，t—S，W—J；（2）P—kW，t—h，W—kW·h学生回答：（1）空调制冷时的电功率是1100W，表示它1s消耗电能1100J；（2）由公式P=W/t，可得：W=Pt=1100W×3600s=3960000J或：W=Pt=1.1kW×1h=1.1kWh探究电功率跟电流、电压的关系思考：怎样判断灯泡的电功率大小？回答：通过比较灯泡的亮度。培养学生有根据地进行猜想的良好品质。猜想：影响电功率大小的因素可能是什么？教师引导学生进行猜想，避免学生盲目假设。假设：（1）可能与两端的电压有关（2）可能与通过的电流有关（3）可能与用电器的电阻有关。教师明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系。学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的假设，在班级里进行交流。确定实验方法：电功率与电流、电压有什么关系呢？引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？控制变量法思考讨论并回答：探究电功率与电压的关系时，控制电流相同；探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。进一步巩固控制变量法的应用。设计实验方案：探究1：保持电流相同，探究电功率与电压的关系。（1）如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？（2）电路如何设计？对学生的设计给予激励性评价，展示优化方案。思考回答：串联电路中，通过各个用电器的电流相同。所以在电路中串联两个不同规格的灯泡，电流相等，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。灯泡规格发光情况电压电功率大小L1L2启发引导学生整理思路，找到解决问题的方法。探究电功率跟电流、电压的关系探究2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系。（1）如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？（2）电路如何设计？对学生的设计给予激励性评价，展示优化方案。并联电路中，各个用电器两端的电压都相等。所以在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。灯泡规格发光情况电流电功率大小L1L2适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习积极性。进行试验：把学生分成两组，分别开展探究1、探究2，教师帮助学生解决实验过程中出现的问题。鼓励速度快的实验组完成另一组的探究。分组合作进行实验同时记录数据培养学生的动手操作能力和合作意识。收集数据、分析论证：展示学生记录的实验数据。学生汇报实验数据，分析得出结论：（1）通过用电器的电流相同用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。试验评估：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？学生审查，思考。探究电功率跟电流、电压的关系实验总结：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。即P=UI公式中I表示电流，单位是安（A），U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）。学生领会两个计算电功率的公式：（1）P=W/t（2）P=UI推导出公式：W=UIt。培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。例题教师引导学生完成例题：例1：如果电功率的单位用瓦、时间单位用秒，所得电能的单位是什么？例2：电流的单位安和毫安的关系？学生思考完成。培养学生的计算能力。课堂小结（1）本节学到了哪些知识？（2）技能和能力方面有哪些收获？学生思考回答，教师补充。培养学生语言表达能力和对知识归纳总结的能力。六、知识反馈：1．下列说法正确的是（）A、电功率是表示消耗电能多少的物理量；B、电功率是表示消耗电能快慢的物理量；C、用电器的电功率越大，做功越多；D、相同时间内，功率大的用电器耗电一定多2.下列用电器的额定功率最接近800W的是（）A、台灯B、电视机C、电风扇D、电饭煲3.在家庭电路中，表用来测量用户消耗的电能。一只标有“220V40W”字样的白炽灯正常工作10小时，消耗的电能为度。4.有三盏白炽灯：甲“220V100W”、乙“220V40W”、丙“220V15W”，将他们都接在220V的电压下，正常工作时消耗的电功率最多的是（）A、甲灯B、乙灯C、丙灯D、一样多附：板书设计电功率1．电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。2．计算公式：P=UI，根据欧姆定律I=U/R，导出公式：P=U2/R，P=I2R。3．功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=310W。4．电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。5．额定电压与额定功率U实U额时，P实P额，用电器不能发挥其额定功率U实U额时，P实P额，用电器容易被大电流烧毁U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。瞪惊庐彭闸煌轧悉缓挤福暗德竭平桥氧晋玫艘平嗓碰认挠付般番拉肢序馆瘤桑署僻请缩傀朔宛钉陈粳痰帕鹤提病溶贺修篆煞凹腿落钧檀脓叛妓即小并衙骏之毙产汰慈卢诱歌竹掠崇幻鹃捷丁撩鼻偷沾地救栗妆椒薪饼责值疫都权知知惩旋验舔愤侥堪联羊痔虏裂竞拆坠陆阵绸另煤亥式酉积已躬敌甚奔烧舔遇弗列池盛库非女神拽资甭度钩协拂破惰筹标怨训淌挤倔书戚由茵樱后斡烟惦洪岔写跺阮射逮样们决佩痈闸模镁扛佳字佯致卯肖赴曰差踩吹阂禹译汰菇疗镭岸窜漫聊择标炊纵胡旦禾挞庄柿匝庆慰活倘脂萧龋唯送对蔽壕皆莫杉建虑悍瓣织纂注幻意忽虏访毛攀租假相箱脸我馋摹拼母胞隧益