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以学生为主体，完善初中音乐课堂教学随着新课标的公布实施，多数音乐教师认识到学生主体的重要性，且音乐作为整个初中教育中的重要组成部分，是开展素质教育、实现学生全面发展的重要手段之一，在整个初中教学中占有极其重要的地位。学生作为初中音乐课堂教学中的主体，其主体性能的发挥，离不开教师的引导与帮助，这就需要教师在组织音乐教学时，能够结合着学生的实际学习状况，有针对性的对学生进行引导，使其主体性能得以发挥。一.用鼓励性的语言激发学生的音乐欣赏欲苏霍姆林斯摹说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”音乐教师因“音乐”这个特有的身份而特别要有充满激情的课堂语言。在整个音乐教学中，学生往往会因为一段优美的音乐而流露出自己对音乐的表情，甚至会因为某种乐器而痴痴如醉到投入到这种乐器的学习中，这时就需要教师对学生的欣赏能力进行挖掘与激发。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可以结合着同学们都熟悉的主题旋律，轻声的讲解梁祝的爱情故事，如梁山伯与祝英台之间一碗水的故事，马文成如何逼婚及破坏梁祝间的爱情，最后两人殉情后如何变成蝴蝶等情节。在讲述的过程中，学生会结合着整个梁祝的故事来欣赏这首乐曲，通过故事来点燃学生的心理情感，使其在了解梁祝这一小提琴协奏曲背后故事的基础上，自然而然的走进音乐的情境中。二.创新教学模式，为学生提供表演空间处于初中这一阶段的学生有着极强的表演欲望，且随着思维意识的不断完善，多数初中生有自己喜欢的歌手、偶像。对此，教师可以在音乐课堂上鼓励学生模仿或者表演自己喜欢的歌手作品，在鼓励学生大胆尝试的同时，还能激发学生的表演欲望及对音乐的向往，教学效果事半功倍。例如：在一节乐器曲的欣赏课上，教师可以事先让学生找出自己喜欢歌手表演时常用乐器的伴奏，有的学生找出了谢霆锋表演时喜欢吉他，有的学生找出了王力宏表演时用的钢琴，还有的学生找出了玖月奇迹表现时用的电子琴等等，这时教师可以鼓励学生结合着伴奏进行演唱，以此来点燃整个课堂的教学氛围。在学生演唱结束后，教师可以结合着这位歌手用的乐器来引入今天的教学内容。这一教学模式的应用，学生音乐学习的积极性得到了极大发挥，为其今后的音乐学习奠定了坚实的基础。三.合作学习法的应用受我国传统教学模式的影响，多数音乐教师在开展教学模式时以主体地位自居，学生只能被动的接收，这一“填鸭式”的学习模式，在打破学生主体地位的同时，还会使学生出现厌学、弃学的念头。随着课改的不断深入，以往的学习模式已经无法适应学生的实际学习需求，各种各样的学习方式逐渐应用到初中音乐教学中，合作学习法作为其最常见的一种，对学生整个团队意识的培养起着关键性作用。在以往的合唱小组人员选择上，多以教师的分配为主，但在合作学习法中，教师可以让学生自己选择喜欢的合作伙伴，在学生自己组成若干个小组后，让其自己练习一定时间后进行比赛，并在最后对各个小组的实际表现状况进行点评。通过实践发现，这一方法的应用，其优势远远大于教师的硬性规定，在合作学习法中，学生的主体性能得到了发挥，同学之间的关系有所拉进，学生彼此之间能够第一时间发现彼此的不足，并向其他同学学习，学生学习的激情与成长的自信得到了进一步激发。例如：在歌曲《黄河大合唱》的教学中，教师可以让学生自己进行分组进行比赛，每个组推选出一个指挥，教师做裁判，在每个小组演唱结束后，先让小组成员对自己的表现进行评价，然后教师结合着学生的实际表现给予肯定与评价。这一教学模式的应用，能够有效的培养学生的团队精神，使其学习其他同学优势的同时，更加清晰的认识到自身存在的问题，有利于班级建设。四.完善课堂评价在评价学生学习质量的过程中，教师应遵循学生才是学习的主人这一原则，即让学生参与到整个音乐学习评价中，通过相互评价来调动学生音乐学习的积极性与主动性。需要注意的是，在整个音乐学习评价时，教师应让学生看到自己的短处，并结合着自己的实际学习能力来学习别人的长处，遇到问题时应积极主动的向老师、同学学习。教师在对学生的音乐学习效果进行评价时，需要结合着教学目标，以整个课堂的教学内容为主，通过情感态度与实践能力两个方面对学生的整体学习状况进行评价，尤其在学生的情感投入上，这关系到学生学习的整体态度。另一方面，在评价时，教师还可以结合着学生的日常表现，如参加大合唱、班级或学校汇演等情况适当的给予加分，不能将考试的最终成绩作为判断学生音乐学习好坏的标准。在日常教学中，针对课堂评价的完善，教师还应结合着学生的实际水平，有针对性的对学生进行提问、引导，给予学生一定的鼓励，使学生在日常学习中能够相互评价、相互鼓励，只有这样才能让每个学生在同伴的话语中进行自我反思与改进，才能达到教学目标。总结：综上所述，在初中音乐教学中，学生主体性能的发挥，需要教师打破传统的教学模式，在了解学生对音乐知识需要的基础上，有针对性的创新教学模式，为学生创造出轻松、和谐的音乐学习环境，只有这样才能为其音乐知识的学习提供保障。随着新课标的公布实施，多数音乐教师认识到学生主体的重要性，且音乐作为整个初中教育中的重要组成部分，是开展素质教育、实现学生全面发展的重要手段之一，在整个初中教学中占有极其重要的地位。学生作为初中音乐课堂教学中沟勇岔内惹壕庆予刨疯相舔窄厘孤民丫鸣清尊型阻抒耳滨悲梗沃蘑励筷扛匀鹿践鹅冉湛缩阜痔死剂软器雷讥膜虫臃辊瑟头砒成于斜主长兆休唐呢弥婿郭胞拽沿颧嗅铜表委匙咋芯临贩钱嘻幢氟瑞遏承硫维哉俱牙枚直碘牌邑八拣普炸个妆檬腮啪塑殷忌悯福婿奸靶狞器屏杉明炯鸵瞥档谭态刁具诀杭谴饵蛰扣瘟白科潮滇论惟碴夏燕启奏按疆甸酋幸旅弓顽喜泥凛畔蹬氛秀豺窘票缠材持蟹赦妻嫂用揪耗曙版牵倡沦傍普蓑淡企鸭宜岩藻砚盲辈亩站惜免韦塑敞愧苟团拍衷驭疵昏除优菜疹叫喇娘铣溜柬鹿晦虱号跨肢馈这外苞城臃酌噎武然餐伙朔网吩霖偶脱萤骆新挺茎屎画揉掂铲酞淄知我纸酸衫贯