《运动的水分子与水的天然循环》教学设计

《运动的水分子与水的天然循环》教学设计【教学目标】1、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。能从微观的角度认识生活中的常见现象。2、通过对水的天然循环各个环节中水分子的运动的分析，加深对分子特征的理解，进一步学习从分子的角度描述自然现象。3、初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边，提高学生对化学学习的兴趣。4、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息；学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；能在教师的启发和指导下通过与他人合作的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，能用文字、图表和化学语言进行表述和交流。【教学重点】水的三态变化中水分子的运动；感知分子的存在和分子的特征【教学难点】学会用分子的观点解释一些常见的生活现象、自然现象。【教学设计】学生在生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，通过第一单元的学习，也知道了水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能从微观角度去分析水的三态变化，所以教学时设置了一条知识主线：把重点放在对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质及其变化。在教学设计上，将物质微粒性、微粒运动性、微粒与能量等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，让学生在问题或任务驱动下自主探究、主动构建。另一条德育主线穿插在知识主线当中，以探究水滋养万物的奥秘展开，通过分子的特征，水分子的运动及水的天然循环，在体验宏观现象与微观世界的联系同时，感知微小的物质、微小的能量以及微小的变化的大量积累都可能会产生意想不到的大结果，体会微不足道的水分子的运动带来整个地球上水的天然循环的浩大工程，维持自然界物质及能量的守恒。量变会引发质变,引导学生在生活和学习中应该关注自身的作用，关注细节，注意积累。【教学过程】师生活动设计意图【导入】多媒体展示有关水的视频【交流】关于水，你都有哪些了解和认识？【小结】不同的人，站在不同的角度，对水有不同的理解。老子在《道德经》中阐述：“上善若水，水利万物而不争”。揭示本节课的课题：从化学的角度揭秘水滋养万物的奥秘。通过视频和交流，把学生的已知充分调动起来。通过老子《道德经》中名句在进行德育宣教的同时引入新课。【第一站】探秘水的三态变化活动1：探究水的三态变化（提出问题）把封闭在针管中的少量水煮沸，水变成水蒸气，体积会明显增大。在这个过程中，水分子发生了什么变化？（猜想与假设）展示四种猜想，让学生猜想哪种可能正确。（收集证据）多媒体演示冰、水、水蒸气的相互转化示意图，学生通过观看，思考，收集证据并得出结论。（获得结论）水的三态变化中，水分子本身没改变，变化的只是分子之间的间隔和排列方式，属于物理变化。（反思交流）水在固、液、气三种状态下：1、水分子之间的间隔和排列方式有哪些不同呢？2、水分子的运动方式有什么不同？3、为什么会有这些差异呢？自己先思考，从课本上寻找答案再在小组内进行交流。（追问1）在固态的水中，水分子为什么能紧密有序的排列，只在自己的位置上震动？这说明什么？（追问2）为什么水在变成液态、气态后，它们的运动方式、排列方式会发生这么大的变化？这说明水分子具有什么特征？（追问3）能量改变是如何影响水分子运动的？（小结）能量改变→运动改变→间隔改变→状态改变活动2：用分子的观点解释生活中现象（1）雨后初晴，路边的水渍为什么变得无影无踪？（2）冬天暖气房间玻璃内层经常会有水珠凝结？活动3：描述水三态变化过程中水分子的运动除了文字描述以外，你还能用其它方式描述水三态变化过程中水分子的运动吗？通过画图、建立模型、情景表演，自我构建水的三态变化的微观实质，以小组为单位展示。活动4：总结水分子特征从生活中司空见惯的现象入手，转换视角看水的三态变化。帮助学生用微粒的观念去学习化学，用宏观与微观相联系的独特视角认识物质世界。通过识图获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。深入挖掘探究水的三态变化的微观实质，让学生在理解该变化实质的过程中，了解水分子的其他特征。通过解释现象加深对分子特征的认识。让学生体会感知微小的能量和微小的变化也不可忽视，感知宏观现象与微观世界的联系，体会量变可能会引发质变。自我构建水的三态变化的微观实质。【第二站】解密分子特征分子是构成物质的一种基本粒子，许多物质都像水一样是由分子构成的。那其它物质的分子也像水分子一样具有这些特征吗？活动1：学生实验①先向分子间隔器中倒入一半的水，再小心的倒入酒精至零刻度。小心地振动，使水与酒精充分混合，观察液面变化并思考出现该现象的原因。观察实验现象，利用分子的有关性质解释现象背后的微观实质。建立对微观粒子的直观想象，形成科学的微粒观，使学生逐步学会从宏观--微观--宏观的思维方法来分析问题。②两个小烧杯，一个加入半杯热水，另一个加入等量的半杯冷水，然后同时加入少量品红，仔细观察现象并思考出现该现象的原因。活动:2：小结分子的特征并进行练习（1）分子质量和体积都很小；（2）分子之间有一定间隔且存在相互作用；（3）分子自身具有一定的能量，总在不断运动生活中有很多现象可以用分子的特征解释，你能不能举出几个例子来？（1）花香四溢（2）热胀冷缩由特殊到一般，由水分子的认知扩展到一般物质分子，体会到分子是构成物质的一种基本粒子，具有基本粒子的本质属性。意识到生活中的很多常见变化也都是这些微不足道的粒子来完成的，体会细小的变化不可忽视，进一步感知宏观现象与微观世界的联系。【第三站】水的天然循环用分子的知识不仅能解释生活中的一些现象，而且还能揭示自然界中的一些变化规律，比如水的天然循环。活动1：了解水的天然循环过程降雨就是水天然循环中的一个环节，你有没有想过，雨水中的水分子从何处而来呢？假设你就是大海中的一个水分子，你从大海运动到淄博都经历了哪些过程？在这些变化过程中，你自身的能量、运动速率等方面都会发生哪些变化？以小组为单位为这个水分子设计一条合理的运动路线。活动2：明确水的天然循环意义大自然通过水分子的运动，既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配，周而复始、源源不断地为地球上的生物补充淡水资源。（揭示）水滋养万物的奥秘。本环节从微观世界重新回到宏观世界，还是以水为例，认识水的天然循环，明确循环的微观实质，了解水天然循环的意义。让学生明白水润泽万物竟然由小小水分子的运动来完成，再次体会感知微小的粒子不可忽视，微小的能量不可忽视，微小的变化不可忽视，再次感知宏观现象与微观世界的联系，体会量变会引发质变。【盘点收获】活动1：完善知识结构用填空的形式展示本节课的知识结构，学生积极思考并回答问题，以小组为单位完善知识结构。活动2：畅谈感悟通过本节课的学习，我们发现微小的物质，微小的能量以及微小的变化都可能会产生意想不到的大结果，对于以上事实，你有何感想？有何启示？学生积极思考并交流展示。（小结）其实，我们每个人在这个社会中都是一个小小的水分子，如果我们每一位同学都能从环境中获取正能量，像水一样既有奔腾豪迈的激情，又有水滴石穿的坚持，在不同的境地，散发不同的风采。如果我们每一个人都坚持这么做，那我们的班级、我们的学校、我们的国家，我们的社会，就会越来越美好，越来越强大。主要目的是进行课堂小结，在总结核心知识的同时，通过相关问题将本节课的德育主线也呈现出来。