论隔代教育的弊端及补救措施

1课题结题报告：论隔代教育的弊端及补救措施一、课题确立的时间及背景父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育是家庭教育的两种主要形式。随着社会竞争的加剧，年轻父母的工作负荷和心理压力不断加重，他们无暇顾及孩子，把孩子交给自己的父母代管，而且孩子的年龄越小与祖父母在一起生活的比例就越高；我县是农业大县，县财政收入很低。在各个乡镇，一批批的民工涌入天南地北各大城市的同时，他们无奈的把子女托付给了老人，这一现象从农村蔓延到城镇，且越来越普遍。“时间和精力”是年轻父母早抚养孩子过程中遇到的最大难题。由此可见，隔代教育是全国的现象，且有增长的趋势。北京师范大学儿童心理研究所教授辛涛说“大比例的隔代教育是中国特有的国情，事实证明，隔代教育对于孩子虽然存在一定的优势，但是从整体上看，其负面影响是大于正面影响的。”我园有800多名幼儿，完全由父母带的不足200人，情况多有三种：一是祖父母带着到周末才交于父母；二是祖孙三代共同生活，因孙辈年龄较小没有学业上的要求，生活上的照料几乎全由祖辈负责；第三种就是父母在外地打工挣钱，让祖辈在县城租房带孙辈上学，目的是让孩子从小接受好的教育。“同样的老师为什么孩子收到不同的教育效果?我们认识到家庭环境密切影响着学校教育”。22004年9月，我园申报了“论隔代教育的弊端及补救措施”这个课题，因为现实需要年轻的父母和祖辈们共同寻找一种更好的方法来扬长避短，在克服隔代教育中存在的弊端的同时去发扬其中的优势。二、隔代教育有它的负面影响同时也有正面优势在幼儿园介入指导之前，我们课题组在问卷调查、对问题儿童分析的基础上，对隔代教育的负面影响及正面优势做了总结。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。人到老年往往格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时也由于面对的是第三代独生子女，老人的心理上会有一些顾虑——若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心地位，事事依着孩子，处处围着孩子，即使孩子犯了错也不及时纠正；孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。如在吃的方面，由于祖辈有更多的时间料理孩子的饮食，餐桌上经常会出现一两道孩子的“专利菜”。孩子也就想当然地认为这是“我”的东西，不允许别人“染指”。一旦被侵犯就会大哭大闹、不依不饶。而当父母对孩子进行教育时，祖辈们又会出面干涉。时间一长，孩子会以为自己是家庭的“主宰”——人人都得听自己的，稍不合心意就大哭大闹。每每遇到这种情况，老人又怕孩子哭坏，就百般哄劝。时间一长，孩子发现通过撒泼、发脾气等任性行为可以达到目的，于是一有机会孩子就会发脾气要挟家长，以满足自己的非分要求。3过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增加了孩子的依赖性，容易是孩子变得娇气。陈鹤琴先生说过“凡是孩子自己能做得事情，让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。实际生活中不少祖辈习惯于包办孩子生活上的一切事情。当孩子把玩具乱扔时，他们会一遍又一遍的整理；当孩子蹒跚着上下楼时，他们担心回去孩子摔倒，会抱着上下楼梯；当孩子吃饭时，他们又担心孩子弄得一塌糊涂，就一口一口地喂孩子。。。。种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的大脑也失去了独立思考的机会，这样很容易导致孩子动作发展缓慢，独立生活能力差，增加了对家长的依赖心理。孩子一旦遇到困难或要求不能得到满足，他往往没有信心去解决问题，继而产生愤怒、不满的情绪。我的孩子曾经历了这一阶段：奶奶时刻跟着孙子，无论遇到什么事情，他都要奶奶帮忙，于是儿子跌倒时，从不主动爬起来，只会叫奶奶帮忙。奶奶总是心疼地抱起他，“哪儿疼，让奶奶揉揉，下次可要小心点”。当儿子的画板上画满了画要抹掉时，他就会要奶奶帮忙，奶奶稍有怠慢，他就会大哭大闹，大有不达目的不罢休之势。其实儿子完全由能力把画抹掉。祖辈深受传统思想束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。祖辈的观念相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐，所以在与孩子相处时，他们不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于4孩子的破坏行为、尝试行为等一切冒险和创新性的探究行为总是急于加以阻止。比如，当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车时，祖辈总是加以阻止或批评。因为在他们的观念中，一辆完好的玩具车是不可以破坏的，并且把孩子的这种破坏行为当做一种不良行为。其实这恰恰是孩子探究事物特点的创新行为的表现。教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动，谦让等优良品质的良机。父母在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品德。祖辈当然也重视孩子的教育问题，但他们更多的注重教孩子认识字、数数，却不大意识到应在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的劳动欲望（如孩子想扫地、谦让、擦桌子等）时，他们一方面因嫌孩子碍手碍脚，另一方面因怕孩子累等原因而加以阻止。这样，无形之中打击了孩子的劳动热情，扼杀了孩子的劳动意识。久而久之，孩子就不愿意自己动手了。当孩子与同伴交往出现纠纷时，祖辈总是从自己孩子的“利益”出发，想法设法为孩子讨回“公道”。正面优势：祖辈家长有爱心，对孙辈十分喜欢，他们又充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能否耐心倾听孩子的叙述；祖辈家长具有抚养和教育孩子的经验，对孩子在不同年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多，祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，他们认为孩5子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样。事实证明，许多由祖辈带大的孩子，身体素质好，在生活照料和安全保障方面要强于其他孩子。三、课题实施的步骤及介入方式——幼儿园适时介入亲情活动，正面引导隔代教育这个课题，我们采用的是自下而上的跟踪研究，从问题出发，从幼儿教育实际出发，从幼儿发展的可能性出发，是带有“批评”、“反思”的眼光去评价、调整、总结的行动研究，分三步完成，每一步开展的活动都有所侧重，具体如下：第一步：我们以问卷调查、召开家长会、座谈会、家访的形式了解幼儿及幼儿的家庭教育环境，从行为、能力、心理发展等方面观察孩子存在哪里不良习惯和不足和毛病，然后罗列出来分析原因并加以归类。家长会上，我们把省关工委编写的《幼儿园家庭教育教材》，我县教育局编写的《家庭教育优秀论文集》、省《家教周报》作为教材，学习的蓝本。第二步：在归类的基础上针对情况，分门别类进行教育，加以纠正，引导，主要形式以家长开放日、组织亲子活动、幼儿自理能力比赛、亲情教育观摩等，在有目的纠正后，取得了哪些进步再反馈给家长，反馈形式多以幼儿才艺表演、家长开放日、《心语》园刊的经验交流为主，利用节日开展活动家长很满意，如“三八”妇女节，我园各个班级都开展两次亲子活动，除了请妈妈，也请来了孩子的奶奶和外婆一起联欢，当孩子把亲手做得手工作品送给奶奶和外婆，老人们都笑得合不拢嘴，毕竟没有白疼孙子辈。祖辈们时间很充裕，在6亲情教育中，利用祖辈们的优势，开展了“包饺子”、“做汤圆”、“做馅饼”等活动，祖孙济济一堂，忙前忙后，其乐融融。有个孩子的妈妈说，爷爷奶奶看我就象孩子的“后妈”一样，找着理由不让孩子去上幼儿园，天天就带在身边最好，我要管孩子都得背着他们。我们在孩子的“自我能力展示”活动中，就请的是祖辈来观摩，只有在比较中才知道差距，知道祖辈们理智实施教育。在隔代教育中，幼儿园起着指导、帮助和协调的作用。第三步是形成系列总结，并以不同的形式传给家长，相关内容主要有如下几个方面:1,祖辈在教育孙辈中有哪些好的做法；2，祖辈在教育孙辈中先后有哪些教育观念的转变或感想；3，年轻一代父母与祖辈相处中是怎样取得教育一致性的，或祖辈的一句话、一件事在教育孩子时留下的启发。介入过程当中有特色的两点做法：1、办好“四老”家长学校。要想让祖辈们更好地教育下一代，是孩子健康的成长，必须提高祖辈的自身素质，是老人们活到老，学到老，举办各种形式的祖辈家长学校（四老家长学校），是解决这一问题的重要途径。把爷爷、奶奶、姥姥、姥爷这些临时监护人请到学校，向他们宣传先进的家教理念，帮助他们解决家教中的问题，指导他们搞好家庭教育。通过家长学校的学习，转变祖辈的教育思想观念，改变他们陈旧的教育方法，向他们介绍科学育儿知识，请一些年长有经验的老教授、老专家讲课，介绍交流一些隔代教育好的祖辈家长的好经验，不断提高隔代教育的质量。2、利用科学现代技术，通过宝宝网页使课题实施更完善更有意义7最初是一位电脑运用熟练的老师率先尝试着给自己的班级制作了网页，家长从中受到很大的收益。第二学期开学，正是刚过完新年，有外出打工的家长还没有走，带孩子来幼儿园报名时顺便看看老师到办公室找领导交流，说很感谢幼儿园老师辛勤的付出，使自己在千里之外看见自己的孩子，能了解孩子的生活学习情况，这是孩子爷爷奶奶怎么也办不到的。利用网络发挥了立竿见影的优势，我园就在教研活动时教老师如何制作网页。为了方便老师们收集素材，我们在原来已有一台照相机和摄像机的基础上又添置了2台数码相机、2台电脑，而且我们还把每月必须开展的家长活动主动权交给班级，让老师们根据自己班孩子的兴趣、家长工作的需要等自行设计家长活动主题，而且人人参与，让每个幼儿都动起来，这样网页上的内容就丰富了，形式也多样了。“宝宝网页”的内容基本上有四大块：班级一日活动中采撷的镜头，班级每月主题活动开展的场景及情况反馈、“每周之星”的评选、每位幼儿的个人音像、活动档案（孩子的趣言趣事，教师留言、家长留言）。在这四大块基础上，各班老师再根据需要增加自己的特色。如今，我园建有“宝宝网页”的班级有7个，另外，我园的网站正在建设之中，不久就会推出。现代技术的运用使父辈的教育参与了进来，许多家长在网页上面留言，帮助添加内容，配合老师共同教育好孩子。有针对孩子的不良现象，不好给老人说的话，家长都通过留言传给老师，让老师帮助解决。网页象一座桥梁沟通了千里之外的家长和老师的教育思想，沟通8了无暇接送孩子的父母与老师间的交流。四、课题成果及推广通过几年的课题研究，我们课题组总结出适宜担当“隔代教育”的老人及长辈带孩子的11项提醒，并做成小册印发给家长。1、哪些老人适宜担当“隔代家长”①身体健康，精力较好，心态年轻，乐于养育孙子女；②心理健康、情绪稳定，没有精神障碍或人格偏差；③家庭和个人卫生习惯良好，没有吸烟、酗酒等不良嗜好；④了解儿童的饮食营养和生活护理等常识；⑤性格开朗，人际交往能力强，不固执偏颇，对孩子有耐心；⑥喜欢户外活动，常带孩子外出，去认识周围的世界；⑦有一定的文化基础，能对儿童进行启蒙教育；⑧待孩子慈爱宽容，但不纵然溺爱孩子，善于引导教育；⑨能细心观察孩子的身心变化，及时与孩子的父母沟通交流；⑩愿意并善于吸收新知识、新观念，以现代化的方式抚养孩子。2、长辈带孩子的11项提醒①不要因为怕危险就不让孩子爬来爬去，把孩子限制在床上或小车里，只要注意保护就不会出事；②不要包办代替，孩子能做的事就让他自己动手；③如果两代人观念上发生冲突，要多进行沟通，不要各自固执己见。④老人可以多阅读一些现代育儿书刊，多交流一些新的育儿理念与方法，提高自己科学育儿的水平。9⑤平时多沟通，多交流育儿经验，也能弥补隔代教育的不足；⑥不要因为自己当年没有满足儿女的需求就以补偿心理来养育孙辈；⑦孩子父母限制孩子的事情，长辈不要越俎代庖，尽量与孩子的父母保持一致；⑧避免纵容孩子养成贪吃零食的习惯；⑨孩子口味应该比较清淡，避免以自己的口味做饭，让孩子吃得过咸；⑩不要总给孩子穿过多的衣服，这样会影响孩子的运动能力和抵抗力；⑾不要买东西讨好孩子，否则日久易养成孩子和大人讨价还价，撒泼打滚的坏毛病。3、做新世纪的爷爷奶奶就能教好孩子。在我们进行隔代教育的课题研究中，在寻找隔代教育比较成功的例子时，中二班的杜老师推荐了她们班的邓小凡的爷爷。虽已年近古稀，但精神矍铄，笑声朗朗。这是我们初见邓老伯的印象。明白我的意思以后，邓老伯快人快语的说道：“搞好隔代教育关键是老人们