西方小学课程的历史与现状

第一单元西方小学课程的历史与现状第一模块小学课程设计与评价原理任课教师：教授《小学课程设计与评价》课程学习内容一小学课程的概念二西方小学课程的历史西方小学课程的现状三小学课程的概念一概念基于文化的立场，课程主要是指学习者有指导地获得的所有学习经验，实质上是学习者的一种学习生命存在及其优化活动。这是广义上的课程含义。小学课程的概念一概念小学课程的含义则是狭义上的课程含义，专指小学中的课程。小学课程主要是指小学生在小学教师指导下获得的所有学习经验，实质上是小学生的一种学习生命存在及其优化活动。小学课程的概念一概念当前，对课程的定义，在结构层面从仅重预先设计、目标、内容、过程和结果等单一要素的“单向度认识”走向关注多重要素的“整体把握”，在过程层面从对课程的“静态规定”走向“动态观照”，在价值层面从追求“教授为本”走向“学习为本”，是一种必然的趋势。西方小学课程的历史二原始艺术学科经验课程形态西方在有文字记载的数千年文明史上，形成如下几个课程形态：“原始”形态的小学课程1产生：诞生于古代两河流域，盛行于上古时期内容：以古代苏美尔人的“文士学校”为典型代表课程目标：培养所需的忠诚的从事书写、记账等知文识字的文士“艺术”形态的小学课程2产生•萌生于公元前6世纪的古希腊雅典•成型于欧洲中世纪的学校•流行至公元14世纪文艺复兴期间内容•“七种自由艺术”课程为典型代表•“三艺”：语法、修辞、辩论术（逻辑）•“四艺”：音乐、算术、几何、天文•外加体操课程目标•教育目的：培养“和谐”发展的人•课程的根本价值：实现人的身体与精神的和谐发展、实现人文知识与自然知识的整合和传播。“学科”形态的小学课程3中西方课程产生与发展及其相互关系示意图西方小学课程的现状三现代小学课程论的主要领域参考：Lewy,A.主编的《国际课程百科全书》（Theinternationalencyclopediaofcurriculum），列出了课程论的主要领域，亦是小学课程论的主要领域。关键论题依据具体课题五个热点新兴研究文献小学课程知识（curriculumknowledge）、课程形式（curriculumforms）、有效教学方法（pedagogy）和课目（subjects）以及评价与评估（evaluationandassessment）三分结构洞悉和建构课程实践观，遵循植根于课程实践活动的学科核心逻辑“小学课程实践”到“小学课程背景”再到“小学课程理论”十大论题将过往持续下来的小学课程论题与后续兴起的小学课程论题加以综合小学课程规划，课程编制，课目理论，技术作用，课程与文化多样性，身份、共同体与多样性，小学学生课程经验，移民学生课程经验，教师教育桥梁以及教师课程研制者角色十六大论题小学课程政治学、课程结构、课程实施、多样化教学、教师课程经验、课程的本土制约与更新、课程全球化、发展中国家社区教育、课程探究、课程政策研究、课程隐性研究、学校教育内容史、课程开发史、进步课程传统复兴、课程论史以及课程的多样性与连续性原理中国小学课程论当下的热点论题课程本质课程基础课程设计课程实施课程实验课程评价课程发展课程改革……谢谢任课教师：教授地址：号邮政编码：1