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2013年淮北市高中化学优质课授课内容：山东科学技术出版社化学2（必修）第二章第一节第一课时授课人：魏纯（淮北十二中化学组）授课时间：2013年9月29日《化学键》教学设计（第一课时）一、学习目标：（一）知识与技能目标1、通过了解化学键的含义以及离子键共价键的形成，增进学生对物质构成的认识；2、通过氯化钠和水的微观分析，使学生初步学会如何从微观的角度认识化学键；（二）、过程与方法目标1、通过NaCl、H2O的微观分析，建立微观粒子的相互作用力；2、由宏观的感性认识到微观的理性认识，自主的建立起离子键、共价键以及化学的相关概念；（三）、情感、态度与价值观目标通过化学键的学习，体会科学概念建立的探索过程。二、学习重点与难点：重点：离子键、共价键的微观形成原理；难点：离子键、共价键的存在及理解；三、教学思路和方法：四、教学用具：多媒体展示导学案实验药品：NaCl固体实验器材：铜丝若干、酒精喷灯、铁丝、学生电源、电流计、导线若干、坩埚、火柴、药匙五、学习课时：1课时学习过程情境引入磁悬浮列车教学过程情境一水之旅情境二氯化钠之旅化学键的原因巩固练习微观存在激起兴趣存在原因化学键的存在化学键的形成相互作用力的建立化学键的存在化学键的学习应用指导应用问题思考观察·思考考交流·研讨讨交流·研讨讨学生练习宏观角度微观角度学习目的学习方法六、学习过程：教学程序教师活动学生活动设计意图情境引入磁悬浮列车：磁悬浮列车的原理当堂回答激发兴趣，宏观上建立相互作用【过渡】情境一：体验水之旅【过渡】【板书】【过渡】宏观物体之间有强烈的相互作用，那么我们化学世界里微观粒子之间有无相互作用呢？【观察·思考】电脑模拟展示：水分子的三态变化1、从固态水到液态水，水分子有无吸收能量？追问2、从液态水到气态水，水分子有无吸收能量？追问3、水分子在吸收能量的过程中，水分子有无分解？追问4、那么，吸收的能量起到了什么作用？【过渡】当继续加热时，温度升高到1200℃或通电时，水分子又会发生什么变化？播放视频：水的分解问题：1、提供这么高的能量，又起到了什么作用？追问：2、这种相互作用与水分子之间的相互作用哪个更强烈？为什么？化学键1、定义：指相邻原子间的强烈的相互作用水分子的构成微粒是原子，还有一类化合物，如NaCl是有阴阳离子构成的，那么它们之间有无相互作用呢？陷入思考观察思考学生逐个回答问题填写导学案得出结论：三态变化中，水分子吸收能量，破坏了水分子与水分子之间的相互作用交流、回答观察、思考交流、回答破坏了氢氧原子之间的相互作用回答：氢氧原子之间得出结论：化学键的定义倾听引入思考从宏观到微观，循序渐进的进入化学键的学习形成知识统一性得出结论：NaCl中有相互作用力将Na+和Cl¯紧紧连在一起，得出离子键的形成原因形成知识统一性解决好了目的性，增强学生的学习的积极性。进入下一情境学习情境二：体验氯化钠之旅【过渡】【板书】【观察·思考】1、将两根电极插入氯化钠晶体中，观察电流表指针；2、将两根电极插入氯化钠熔融中，观察电流表指针；1、要求两名志愿者近距离观察；2、先让学生预测实验现象；3、实验结束，分小组讨论，举手回答；【资料在线】氯化钠的熔点：801℃小结：氯化钠中的阴阳离子是通过原子间得失电子形成的，因此这种强烈的相互作用也是化学键。那么这种强烈的相互作用是如何产生的呢？2、化学键的形成【交流讨论】2Na+Cl2===2NaCl2H2+O2===2H2O请运用核外电子排布的知识，解释NaCl和H2O形成化学键的过程运用初中的核外电子排布和稳定结构的知识从微观角度分析离子键的形成区别氯化钠的形成学生交流讨论，举手回答得出结论：阅读理解、笔记聆听笔记交流、讨论思考、回答学生回答、填写导学案得出结论：现象结论实验1电流计指针不偏转不导电阴、阳离子之间有相互作用力，无法自由移动实验2电流计指针偏转导电阴、阳离子之间相互作用力断裂，可以自由移动化学键的类型成键微粒成键本质成键元素在交流讨论中得出结论，积极回答有利于形成知识的同一性，增强理解记忆的目的体会氯化钠中阴、阳离子的相互作用之强烈激发学生深入思考，从而进入微观学习学习电子转移和电子共用的角度来分析化学键的形成，并理解离子键和共价键的区别统一知识解决好了目的性，增强学生的学习的积极性。【迁移运用】【我的收获】【教学反思】水的形成从微观的角度分析共价键的形成过程练习：1、下列关于化学键的叙述中正确的是（）A.化学键既存在于相邻原子之间，又存在于相邻分子之间B.两个原子之间的相互作用叫化学键C.化学键是指相邻原子之间的强烈的相互作用D.化学键是指相邻分子之间的强烈的相互作用2、下列所列的是一组你所熟悉的物质：①HCl②CO2③H2O④H2⑤NaF⑥CH4⑦CaO这些物质中分别存在哪些类型的化学键？共价键：离子键：辩题：先有化学反应，还是先有化学键？正反观点：先有化学反应，才有化学键反方观点：没有化学反应，也有化学键略学生回答、填写导学案得出结论学生练习现场辩论化学键的类型成键微粒成键本质成键元素统一知识解决好了目的性，增强学生的学习的积极性。练习的选择具有梯度性，先是概念的判断，然后是对分类的理解运用。起到巩固新知的目的。增加知识的趣味性和理解，增强学生学习的积极性，为下节课的学习提高准备