搜索
长沙市天心一中筑文化根基树特色品牌倚书院而传道被芙蓉以为裳•制芰荷以衣兮，集芙蓉以为裳。（屈原）•我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。（毛泽东）•和谐、开放、高质、可持续发展办学理念•励志、求是诚信、坚毅校训•敬业•乐群师训学校占地186亩教学班85个教职工357人特教师级2人省级骨干2人市区级骨干45人，区级学科名师工作室2个学生4344人一、创造教育近年来主要成果学校所获主要荣誉:全国科学教育实试验基地中国发明协会创造教育示范基地湖南省创造教育基地湖南省青少年科技活动示范基地全国宋庆龄青少年发明奖科技示范学校学生和作品获奖：市级以上科技奖400多项国家级奖110项省级奖81项国家专利89项国际奖19项展出14项学生获奖参加第六届宋庆龄少年儿童发明比赛获奖现场获得金奖作品交流活动黎锦葳、颜维恒赴台湾参加宋庆龄儿童基金会组织的两岸青少年发明交流活动领导肯定：媒体报道中央电视台少儿频道“异想天开”栏目组三次来我校拍摄创造教育专题节目——《“冲顶岳麓山”——走进天心一中》《“运动的美”——我的奥运梦》《“湖湘情”——我的奥运梦》。名师荟萃：•谭迪熬老师：•特级教师，被评为“全国十杰中青年教师”，现任长沙市教育科学研究院科技教研员。•戴健如老师：•被评为全国优秀科技辅导员，戴健如老师编写的《创造教育技法》被出版，参与了湖南省劳动技术教材编写，到各地讲学100多次。•朱昌球老师：•被推荐到北京师范大学博士生研究班学习创新教育理论，湖南省教育科学研究院兼职研究员。二、创造教育发展的四个阶段第一个阶段：“穷则思变”弓臂组合螺丝刀（吴立煊专利号：95237247.3）•在这一个时期，创造教育主要是激发创造热情，引导学生用发明者的眼光观察生活，让发现和创造成为学习与生活的一种习惯。第二阶段：“摸着石头过河”•1、创造性思维培训。（头脑风暴）•2、开设专门的创造教育课程，如《创造发明技法》创新发明技法挖缺点发明法找需要发明法求别解发明法提希望发明法巧转弯发明法组合法组合法逆向法“挖缺点”选题歌：•小鸟叫，跳林间，小鹿跑，向清泉。发明创造选好题，你我莫忘“挖缺点”。甘蔗没有两头甜，事物总有不完善，不省力、不方便、不省料、不安全、不省时、不价廉、不耐用、功能贱。挖缺点，心莫闲，发明创造在身边！装订式报夹（专利号：96235067.0）发明人邹韵利用“挖缺点”的办法，把生活中报夹夹报纸容易脱落，不好装订的“毛病”带青少年创造发明学校。“找需要”选题歌：•高高山上一株树，日日风吹日日摇，发明创造选题好，天天思考“找需要”！生理、安全与尊重，自我成就与社交。保温瓶、太阳帽、吸尘器，润肤膏、消毒柜，防烫勺，鲜花礼仪伴电报，创造之目是需要，等待大家都去找！电动、手动农用风车•许幂的老家在城乡结合部，比较了解农村生活，他经常看见普通农用风车，用起来费力、灰尘满天。小发明人采用“挖缺点法”“找需要”“组合法”，给农用风车装上电机和喷淋装置，发明了“电动、手动农用风车”（专利号：96235068.1）“提希望”选题歌：•长江后浪推前浪，发明创造我们上，精心选题不畏难，动动脑子“提希望”。人们想象鸟儿飞，莱特兄弟向前闯；发明飞机上蓝天，谱写历史新篇章。电视机、折叠伞，爬楼小车充气床。“希望”发明真不少，生活天天大变样。•实例：“带可调角度平面镜的安全帽”（发明人：龙浩，专利号：97238425.1）是作者龙浩在卫生大扫除扫蜘蛛网时，灰尘落入眼中，于是“提希望”——能否在自己眼前装上镜子，人从镜子里可以看到天花板上的蜘蛛网？他后来将反光镜组合到安全帽上，解决了工人工作时粉尘落入眼中的问题。3、增设教学内容年级新增内容初一剪纸、布艺、贴画初二木工立体型、木玩、实用修理技术高一金工、几何模型4、创立“快乐智多星”创造营地毛晨曦发明“儿童健身音乐玩具”（专利号：98231098.2，该专利已经转让泰阳商城）是从玩中发现“线索”。5、让创造教育活动走入所有学生学校把“小发明、小论文、小制作”竞赛活动，“科学幻想画”“科技创新方案设计”比赛活动，理化“小实验”竞赛活动等作为学校的常规工作.6、让创新方法融入每一个学科波动闪烁航道标识•学生开展保护“母亲河——湘江”的研究性学习，学生对湘江河道的污染情况、航道标志的设立情况等进行深入调查，完成了高质量的调查报告，同时学生设计制作了新的航道标识。第一、二阶段对比第一阶段单兵作战实地操作的物化层面第二阶段集团化战役创造性思维培训、技法、战略的总结，建立创造性营地和校外创造基地第三阶段：“寻找源头活水”道格拉斯：孕育了创新能力的小学毕业生，远比被扼杀了创新能力的哈佛大学毕业生有更多的成功机会！几种创造性教学法：批判性教学法规律探索教学法情境开拓教学法创造点发散教学法语文学科：“感悟创造式”想（探索）说（研讨）读（感悟）写（创造）数学学科：“探究深入式”究形探理析关系求运用英语学科：“小组合作式”同桌合作两桌合作课内自愿组课外合作组物理学科：“发散辐合式”置疑发散思疑发散激疑发散释疑辐合化学学科：“启发探究式”探究再探究深入再深入生物学科：研究探讨式观察研究实验探讨政治学科：“生活结合式”引入社会现象1发现社会问题2分析因果道理3模拟社会实践4历史学科：“自学启导式”导读导思导说（讨论）导练（写）综合课程：“劳科实结合式”。激趣激思激言激行创造教育不断丰富创造新的教学方法创造新的课堂教学范式提升创造性知识、创造能力、创造性思维培养创造性人格以学生为中心•三、创造教育发展20年回望由点及面，由浅入深。以引导学生进行创造发明为起点和突破口，激发创造热情，将创新意识和创新精神内化为教师教育教学方式和学生的基本素质，并转化为学校的办学思想和校园文化特征，形成引领师生发展、推动学校发展的文化力。第四阶段：向青草更青处漫溯•什么是学校文化？《教育大辞典》将其定义为：校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。•学校不是靠制度约束，而是靠文化浸染。•学校因文化而闻名，因文化而久远。创新物化层面、办学行为层面和创新意识层面习惯和价值认同创造教育文化•融入到学校思想建设、制度建设、资源建设、课程建设和品牌建设中；•体现于学校教育、教学、管理和教师发展上；•落实在师生的思想认识、价值取向和言行举止上。发展目标：•培养具有创新意识和创新能力的学生；•造就具有创造意识和创造力的研究型师资；•打造具有鲜明特色的办学品牌；•筑就具有强大生命力的文化根基。谢谢大家敬请指正