搜索
1Module1Unit1It’smorethantwentythousandkilometerslong一.全册教材分析：本学期是小学阶段最后一个学年的开始。六年级的英语学习将以语言知识的巩固和拓展为主，引导学生进入小学学段的复习准备。所以本教材的新单词远不如三、四、五年级多。在拓展方面，本教材介绍了美国的一些相关知识，有纽约、旧金山等著名城市，也有感恩节等外国节目，同时也介绍了长城、大熊猫等与中国相关的知识，让学生既放眼世界，又不忘祖国。二.教学方法：1．确定恰当的教学目标。我们在使用本教材时，不要要求学生一学习课文就能“自由地”说出课文的所有内容，甚至不要求学生能“自由地”朗读课文，因为教材中有很多内容只是呈现语言的语境内容，并不要求学生能够“读”。所以我们应根据教学建议来合理地确定教学要求，不宜要求学生掌握教材上的全部文字内容。2．创造良好的学习氛围。3．在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语。4．纠正学生的语言错误5．利用录音带或CD-ROM，有效使用现代教育技术Module1总备课知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。过程与方法：对所学内容主动复习和归纳。情感态度与价值观：乐于接触外国文化，增强祖国意识。第一课时Unit1It’smorethantwentythousandkilometerslong.【教学目标】：2知识与技能：XkB1.com1.Thesepostcardsaregreat.2.It’sapictureoftheGreatWall.3.HowlongistheGreatWall?It’saboutsixthousandsevenhundredkilometers.过程与方法：讲述关于某个地方或某件事物的情况。情感、态度和价值观：【重点】：wordsandphrase:postcardmorethousandkilometermillionMexicoCanada【难点】：Sentences:TellmemoreabouttheGreatWall.It’sapictureofgreatwall.【课时安排】：1课时【教学过程】：（一）导入：老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It’sapictureof．__It'svery…”等。（二）探究新知：1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1，让学生看书，听听Daming和Simon的对话，听完之后，让学生说一说：WhoisSimon?WhereisDaming?Whataretheydoing?2.让学生打开书，放录音，学生边听边看书，勾画出课文中的生词。教师讲解单词：PostcardmorethousandkilometremillionMexicoCanada3.再放录音，让学生勾出文中的重要信息，引导学生回答以下问题：（1）明信片上画的是哪里？（2）关于长城、纽约和北京，他们都谈了些什么？（三）巩固新知：1.讲解课文重点句型：（1）Thesepostcardsaregreat.（2）It’sapictureoftheGreatWall.（3）HowlongistheGreatWall?It’saboutsixthousandsevenhundredkilometers.（4）HowbigisBeijing?Ithasgoteightmillionpeople.（四）作业布置：（五）小结：本单元我们学习了我国的名胜古迹长城，还学了一些关于提问方面的问题。（六）板书设计：Unit1Thesepostcardsaregreat!’sapictureoftheGreatWall.（七）教学反思：Module1第二课时Unit2It’sinthewest.3【教学目标】：知识与技能：WhereisNewYork?It’shere,intheeast.CanadaisnorthofAmericaandMexicoissouthofAmerica.过程与方法：情感、态度和价值观：讲述某地的地理位置和相关的基本信息。【重点】：用east/west/south/north来表述方位【难点】：地名的读法【课时安排】：1课时【教学过程】：（一）导入：一.复习：1.老师出示一张中国地图。与学生进行交流：并进行介绍：What’sthis?(It’samapofChina.)Yes,it’samapofChina.I’mfromBeijing.it'sinthenorthofChina.2.向学生提问：Whereareyoufrom?Whereisitonthemap?Pleasefinditonthemap.二.任务呈现与课文导入：1.出示Simon的图片，提问：Whoishe?(he’sSimon.He’sDaming’scousin.)Whereishefrom?(He’sfromNowYork,America.)板书NewYorkWhereisNewYork?2.出示美国地图。提问：ThisisamapofAmerica,CanyoufindNewYork?引导学生在图上找到纽约的位置。（二）探究新知：在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如：Pleaseturntothenorth.Pleaseturntothesouth.Pleaseturntotheeast.Pleaseturntothewest.老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。老师放录音，请学生边听边看SBUnit2活动1的地图。把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。学生用书第二单元活动1录音原文。带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“WhereisNewYork?It’sintheeastofAmerica.”用同样的方式讲述“WhataboutSanFrancisco?It’sintheWestofAmerica.”学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“WhereisCanada?It’snorthofAmerica.WhereisMexico?It’ssouthofAmerica.”引导学生发现这种表达法与第一种表达法的不同。肯定他们的尝试，并帮助学生总结：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内，所以两种表达法有所不同。”（三）巩固新知：1.活动一：4使用地图与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生快速记忆。然后取下地图，运用世界地图拼图的一部分。一边拼，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并拼完剩下的部分。如：S:CanadaisinthenorthofAmerica.T:Thankyou.pleaseputthepuzzleinthemap.拼图完成后还可在全班进行师生问答。如：T:WhereisCanada?Ss:ItisinthenorthofAmerica.2.全班一起完成ABUnit2练习1。先请学生仔细看图，然后老师故录音，请学生们认真听，把方框中提供的单词填写在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。3.活动二：课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等信息。例如“田纳西州一个小小的州为何出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解星条旗的来历与变化。学好本课儿歌。请学生把书翻到SBUnit2活动4。请学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容。然后向学生讲解他们不理解的内容，如单词“Tennessee”等。再放录音，请学生看着书小声地跟读。可以请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。掌握chant之后，可以全班起完成ABUnit2练习3。再听录音，根据录音判断练习中的陈述是否正确。4.活动三：两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两人说的城市不一样，即可让学生说出这两个城市的相对应的位置。如：S1：GuizhouisinthesouthofChina.ItisintheeastofXingjiang.S2:XingjiangisinthewestofChina.ItisinthewestofGuiyang.示范一、两组后即可下到二人小组中开展。教师可贴一幅中国和一幅世界地图在黑板上，也可让学生自己带。（四）作业布置：（五）小结：加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分，在美国境内，所以两种表达法有所不同。（六）板书设计：Unit2NewYorkisintheeastofAmerica.WhereisNewYork?It’shere,intheeast.CanadaisnorthofAmericaandMexicoissouthofAmerica.（七）课后反思：约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己的学习能力。并且，本书中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程度远远大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“速读”就是充分利用和开发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变为先以图像方式记忆文字，然后再解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的帮读者理解书中的内容。所以，从这个方面说，这部书是很能启发读者思考的。如果你是一个喜欢学习的人，但又找不到很适合自己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图，你绝对会爱上它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学习方法，不能让自己在学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识，让学习照亮你人生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面发展，之前看过很多整理术，学习方5法，等，包括断舍离，方格记事本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候想要在短时间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书。所以遇到高效学习这本书立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开始，希望大家能活到老学到老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不乱，还能让我们活的青春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要有自学的能力，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服，然后心甘情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力才会达到最高点，所以说这本书不是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读：先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记得牢。从目录上看就已大概知道本书的内容，通过对框架的阅读对整本书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地知道作者的逻辑，目的选择我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不仅加强了对本书内容的记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了解哪些部分，对重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架的浓缩和重点的提取，使大脑不得不进行思