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《教育学》练习题及答案一、选择题一）、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在题中括号内。1.我国及世界最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《大学》2.《学记》的作者是（）A、孔子B、孟子C、乐正克D、墨子3.“不愤不启，不悱不发”的思想出自（）A.《中庸》B.《师说》C.《论语》D.《学记》4.重视启发性教学，提出“助产术”的教育家是（）A.亚里斯多德B苏格拉底C柏拉图D昆体良5.柏拉图的教育思想集中体现于他的代表作（）A.《爱弥儿》B.《大教学论》C.《理想国》D.《政治学》6.近代最早的一部教育学著作是（）A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《民主主义与教育》7.被人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”的教育家是()A.孔子B乐正克C夸美纽斯D赫尔巴特8.1806年首次发表的，被教育史上誉为第一部科学形态的教育学著作是()A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育论》D.《民主主义与教育》9.首次提出“教育学的两个基础是：哲学的伦理学基础和心理学基础”的教育家是()A.苏格拉底B夸美纽斯C赫尔巴特D斯宾塞10.十八世纪法国启蒙思想家卢梭的小说体教育名著是（）A.《理想国》B《爱弥儿》C《灵魂说》D《教育漫话》11.强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以“儿童中心主义”著称的教育家是（）A斯宾塞B康德C杜威D卢梭12.提出了著名的“白板说”，认为“人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天”的教育家是（）A.杜威B卢梭C洛克D康德13.“教育过程最优化”教学思想的提出者是（）A.赞可夫B巴班斯基C苏霍姆林斯基D凯洛夫14.我国最早将“教”与“育”连在一起使用的著作是（）A.《孟子-尽心上》B.《大学》C.《论语》D.《学记》15.狭义的教育专指（）A.家庭教育B社区教育C学校教育D社会教育16.在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样的社会性质的教育，体现了教育的（）A.继承性B永恒性C历史性D阶级性17.“经济要发展，教育要先行”说明了教育具有与生产力和政治经济制度发展的（）A.不平衡性B超越性C历史性D永恒性18.在教育的起源问题上，认为教育起源与儿童对成人的无意识模仿的观点是（）A.生物起源论B神话起源论C心理起源论D劳动起源论19.最早的学校产生于（）A.原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会20.历史上最早的学校出现在（）A.斯巴达B埃及C古印度D古罗马21.教育具有森严的等级性是下列哪一社会教育的特点（）A.原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会22.我国第一个现代学制是（）A.壬寅学制B癸卯学制C壬子学制D六三三制23.决定教育发展规模和速度的因素是（）A.经济发展B政治制度C文化传统D科技发展24.教育能使潜在的生产力转化为（）A.现实中的劳动力B强大的劳动力C高效的劳动力D复合的劳动力25.学校文化的基本要素（）A.教师文化B课堂文化C课程文化D学生文化26.教育对文化的间接选择表现在教育对（）A.对教育内容的选择B对教育方式的选择C对教育方法的选择D对教师的选择27.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响。（）A.教育B环境C遗传D社会活动28.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于()A.人自身的内在需要B社会环境的要求C教育要求的内化D个体的理想和目标29.学校教育在人的发展中起（）A.主导作用B动力作用C制约作用D巨大作用30.美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是()A.家庭教育B后天学习C成熟机制D环境因素31.心理学家华生曾说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷各种类型的人。他所持的观点是典型的（）A.遗传决定论B环境决定论C二因素论D教育万能论32.认为一两的遗传胜过一吨的教育。这种观点代表的是()A.环境决定论B遗传决定论C二因素论D外铄论33.“一把钥匙开一把锁”，遵循了人的身心发展的（）A.顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性34.心理学家提出了“发展关键期”或“最佳期”的概念，其依据是人的发展的（）A.顺序性B阶段性C不平衡性D互补性35.在教育工作中，教育者必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同具体任务，采用不同的教育内容和方法。这是遵循人的身心发展的（）A.不平衡性B顺序性C阶段性D可变性36.“拔苗助长”、“凌节而施”的教育现象，违背了人的身心发展的（）A.顺序性B阶段性C不平衡性D稳定性37.盲人的听觉、触觉和嗅觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）A.相互联系性B可变性C不平衡性D互补性38.强调成熟机制对人发展的决定作用，提出了个体发展的“成熟决定论”心理学家是（）A.洛克B华生C荀子D格赛尔39.我国古代对个体身心发展的动因持外铄论观点的有（）A.孟子B韩愈C荀子D孔子40.国家对在学校中培养什么样的人才的总要求，称为（）A.课程目标B教育目的C教育原则D德育目标41.教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。这体现了教育目的的（）A.调控功能B评价功能C导向功能D激励功能42.确定我国教育目的的理论基础是（）A.凯洛夫的《教育学》B巴班斯基的教学最优化思想B.赫尔巴特的《普通教育学》C马克思主义关于人的全面发展学说43.主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的。这种教育目的观为（）A.教育无目的论B个人本位论C实质教育论D社会本位论44.教育无目的无目的论的代表人物有（）A.赫尔巴特B卢梭C孔德D杜威45.马克思主义认为造成人的片面发展的原因是（）A.脑体对立B脑体重大差别C社会分工D旧式劳动分工46.实现人的全面发展的社会条件是（）A.封建社会B资本主义社会C社会主义社会D共产主义社会47.教师的教育机智充分表现了教师劳动的（）A.示范性B广泛性C创造性D主题性48.首创了“教师作为研究者”的理论的是（）A.斯滕豪B杜威C赫尔巴特D陶行知49.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中（）A.起主导作用B起决定作用C起中心作用D起基础作用50.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）A.创造性B协作性C周期性D示范性51.从整个教育结果和教育质量看，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所做的工作只是人才培养的全部劳动过程中的一部分，这就决定了教师劳动具有（）A.协作性B个体性C主动性D创造性52.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A.主动性B示范性C积极性D创造性53.教师劳动对象具有（）A.被动性B主动性C主体性D个体性54.现代教师关系的实质是（）A.教与学B服务与被服务C爱与被爱D相互尊重55.教师职业道德的核心是（）A.忠于教育事业B热爱学生C团结协作D为人师表56.“亲其师则信其道”表明师生之间首先要建立起（）A.指导与被指导的教育关系B爱与被爱的朋友关系C尊重与被尊重的人际关系D服务与被服务的工作关系57.下列哪项是现代教育对教师提出的基本要求（）A.因材施教B加强素质教育C教师的专业发展D爱岗敬业58.美国心理学家波斯纳提出一个公式:教师成长=经验+反思。这表明教师应当（）A.做主动的教育教学反思者B做勤奋的学习者C做有效的研究者D树立教师专业意识59.在我国，“课程”一词最早出现于（）A.《学记》B《论语》C《五经正义》D《朱子全书·论学》60.在西方，最早提出“课程”一词的是（）A.斯宾塞B夸美纽斯C卢梭D柏拉图61.最具有代表性的教材是（）A.教科书B教学参考书C课外读物D练习册62.以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，称为（）A.分科课程B学科课程C经验课程D综合课程63.课程权力的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）A.科学与人文整合的课程文化观B民主化的课程政策观C缔造取向的课程实践观B.回归生活的课程生态观64.实质教育论的倡导者是（）A.裴斯泰洛齐B斯宾塞C杜威D卢梭65.形势教育论的代表人物是（）A.赫尔巴特B夸美纽斯C斯宾塞D裴斯泰洛齐66.认为教师在教学中处于中心地位，片面强调教师权威，忽视学生的主动性的流派是（）A.传统教育派B现代教育派C形式教育论D实质教育论67.教育史上曾经存在的“形势教育论”和“实质教育论”之争反映了下列哪种关系（）A.掌握知识与发展智力B掌握知识与提高思想C直接经验与间接经验D发展智力与提高思想68.教学过程基本阶段的中心环节是（）A.引起学习动机B感知课程内容C理解课程内容D应用知识技能69.制定教学原则的客观依据是（）A.教学目的B科学理论C教学规律D教学经验70.“温故而知新”体现的教育原则是（）A.理论联系实际原则B循序渐进原则C巩固性原则D启发性原则71.“读万卷书，行万里路”体现的教育原则是（）A.巩固性原则B启发性原则C循序渐进原则D理论联系实际原则72.在教学过程中，教师要使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容有一定的难度，使学生跳一跳，够得着，符合下列哪项的基本要求。（）A.巩固性原则B启发性原则C循序渐进原则D理论联系实际原则73.“揠苗助长”的教育方式，违背了教学过程中的（）A.巩固性原则B启发性原则C循序渐进原则D理论联系实际原则74.俄国教育家乌申斯基认为复习是学习之母，所体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B巩固性原则C因材施教原则D启发性原则75.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）A.学不躐等B各因其材C开而弗达D长善救失76.“一刀切”的教育现象，违背了什么教育原则（）A.启发性原则B因材施教原则C循序渐进原则D理论联系实际原则77.教师在学生已有知识经验的基础上提出问题，引导学生积极思考，通过师生交谈，使学生获得知识技能，提高能力，培养思想品德的教学方法是（）A.讲授法B谈话法C讨论法D练习法78.教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B实验法C练习法D讲授法79.学第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（）A.循序渐进原则B启发性原则C因材施教原则D循序渐进原则80.学生在教师指导下，由全班或小组成员围绕教师提出的议题，相互交流，发表自己的见解，最终弄清问题。这种教学方法是（）A.讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法81.我国中小学各科教学主要的教学方法是（）A.谈话法B读书指导法C讲授法D练习法82.中小学教学方法中直观性最强的是（）A.讲授法B演示法C参观法D练习法83.下述教学方法中最有利于培养技能技巧的是()A.讲授法B演示法C参观法D练习法84.辽宁省盘锦市实验中学校长魏书生创造的语文教学方法是（）A.“学导式教学法”B“八字教学法”C“六步教学法”D“六课型单元教学法”85.萌芽于十六世纪、兴起于十七世纪，经夸美纽斯做了阐述和论证的教学组织形式是（）A.特朗普制B班级授课制C分组教学D道尔顿制86.在教育史上，最早出现的教学组织形式是（）A.集体教学B个别教学C班组教学D班级授课制87.我国中小学教学的基本组织形式是（）A.班级授课制B个别教学C复式教学D分组教学88.柏克赫斯特创立的教学组织形式是（）A.班级授课B特普朗制C道尔顿制D开放教学89.教学工作的中心环节是（）A.备课B上课C作业的布置与修改D课外辅导90.德育可以使每个个体满足自己的需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这体现了德育对个体发展具有（）A.生存功能B发展功能C享用功能D促进功能91.在古代中国，统治者特别强调“修身、齐家、治国、平天下”，实际上也是看到了德育具有（）A.导向功能B个体发展功能C社会发展功能D促进功能92.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是()A.知情意行诸因素统一发展规律B长期性和反复性规律C学生思想内部矛盾转化规律D在交往中形成品德规