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尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《坐卧类家具功能尺寸设计—休闲椅设计》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书、说教学反思设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材⑴教材分析课题《坐卧类家具功能尺寸设计—休闲椅设计》是教材书《室内与家具设计人体工程学》第六章第二节的内容。人体工程学现已成为“家具设计专业”和“室内设计专业”的一门必修课程。本教材就很适合室内设计专业的中职学生，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，为了使教学内容更符合学生的认知规律和发展需要，我对教材进行了增减的创新处理。做法是我将这一章共分为5个课时，本节课是第3个课时，是将第一、二小节学到的知识做个学习效果的检测，是我根据学生的学习能力和学习效果穿插进去一个课时的内容，因此本节课在这个章节的教学中也起承前启后的作用。⑵教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识技能目标①学习并掌握休闲椅设计需要的尺寸设置②了解现代坐卧类家具的不同类型③学习并掌握人体工程学与休闲椅设计基本原理。④掌握设计休闲椅的过程中要注意的几点要求⑤能提高学生的手绘能力过程方法目标①布置本节课的课前学习任务，让学生先学。②通过学生讲解自己作品，锻炼学生口才等综合能力情感态度目标①向学生渗透正确的设计观②形成规范的设计理念，在学与做中找到学习的无限乐趣。⑶教学重点、难点根据本课的一些特点和学生的一些实际，将本课的教学重点定为：①讲解休闲椅设计中尺寸的设置，重心的着力点②怎样的设计才是消费者需求的产品。因，中职学生理解能力比较差和见识面相对比较窄的原因，我将本课的教学难点确定为：①怎样帮助学生把理想化的设计变升为可实施的设计②把握椅子设计的几项基本原则二、教法和学法传统教学是课堂教学在先，学生学习和操作在后，教师讲得多，学生被动听。学生的头脑变成一个简单需要被填满的容器，导致“教师流汗学生看”，课堂气氛沉闷，教师照本满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语；师生无思维交锋，思维呆滞，基于此，我是按照“以学定教”的教学模式，采用课前先学法、案例分析法、自主学习法、分组讨论法、视频教学法，充分发挥学生的主导作用。（！）、把“学习的主动权还给学生”，倡导“先学”的学习方法，具体的做法是课前布置任务，让学生根据自学要求利用课后的时间,运用所学的知识完成老师布置的下节课的学习内容。（2）、倡导“分组讨论法”，具体的做法是把班上48人共分为七个组，一组为单位完成课前自主学习任务，课堂内合作分工学习，探究问题，小组代表汇报自学结果、教师点评。学生相互讨论，师生互动，兴趣盎然；学生敢问敢说，气氛热烈，和谐民主。课堂大舞台，人人展风采。（3）、采用案例教学法。学习的材料也不仅仅是传统学科体系的材料，而是以课程内容为基础，收集一些与本课学习内容相一致的案例创设教学情景，把干巴巴、孤零零、枯燥的知识，通过案例分析融入情景，让学生更好的理解、消化。（4）、视频教学法。引入现代教学手段，将图像、声音、文字融为一体，从静态到动态，从抽象到具体。学生讨论过后也百思不得其解的问题，通过播放一段视频，帮助学生释疑。三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开。环节一、课堂内容的引入展示出本节课的课题，然后用优秀设计作品进行教学内容的引入，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的听课兴趣。课堂活跃起来，学生才有可能主动，生动，活跃地发展环节二、学生自学，教师指导1、运用所学的知识完成老师课前布置的学习任务2、课堂作品讨论，共分七组，各小组派一名代表，讲解、说明本组的设计构想与创意①每组作品都由别的小组同学举手发言点评存在的问题，老师补充点评②根据学生作品中存在的问题通过视频、教师点评等形式让学生领悟。③用提问形式让学生回答视频中需掌握的内容，老师最后给出正确答案。通过以教学活动，让学生的“潜意识”能暴露出来，特别是“相异构想”显现出来。环节三、当堂练习紧扣环节二，针对学生作品中存在的问题，我进行了两步走，首先是理论指导。让学生在书本中找出问题的答案。其次是实践指导，对学生作品中不足的地方进行修改环节四、课后练习布置课后需完成的作业，让学生课后巩固、补充学习四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我将学习重点重点、难点写在黑板上，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。五、课后小结成功之处(1)、通过引入网络教学资源，将学生吸引到创设的情境中，并始终对情境中问题进行探索、思考，在技能形成过程中融入情感教育。（2）、充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的发挥平台，自主发现、思考和解决问题，克服了教师常把自己的讲解作为学生习得知识技能唯一途径的缺陷。又体现了“做中学，做中教”的职教特点。（3）、学生的“潜意识”能暴露，特别是“相异构想”显现出来，并能得到解决。克服许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎样想的缺陷。（4）、课堂效果好，课堂教学中随着教学内容的展开，我与学生的思维发展及情感交流做得较好；教学过程中根据学生的上课反映以及回答的答案来贯穿教学，做到让学生先学，老师后教的教学新模式。从学科体系为线索变成以学生的学为线索，体现了教师的责任不在教，而于教学生学的教学观。不足之处，恳请各位专家评委指正以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计和课后小结五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。