东南大学“大学语文”系列精品课程建设的理论与实践

东南大学“大学语文”系列精品课程建设课题组理论创新打造精品——东南大学“大学语文”系列精品课程建设的理论与实践一、东南大学“大学语文”系列精品课程建设概况1、课程概况主干课：大学语文（2004年国家级精品课程）选修课：唐宋诗词鉴赏（2008年国家级精品课程）唐诗鉴赏唐宋词鉴赏诗词格律与创作其他文学类选修课程（8门左右）2、《大学语文》教材1999年，王步高、丁帆主编本《大学语文》教材出版；2001年，《大学语文》教材列为“十五”国家级规划教材（同类三种）；2002年，《大学语文》教材获国家优秀教材二等奖（同类唯一）；2003年，“大学语文立体化系列教材”修订出版，《大学语文》（全编本）；《大学语文》（简编本）；《大学语文教学参考资料》2005年，《大学语文课外阅读文选》出版；2006年，“大学语文立体化系列教材”列为国家“十一五”规划教材2006年，《大学语文》（普及本）出版2008年，“大学语文立体化系列教材”出版《大学语文》（全编本）；《大学语文》（简编本）；《大学语文》（高职高专本）《大学语文教学参考资料》（修订本）3、创建“大学语文”国家精品课程1992年，启动大学语文系列教改工程；1995年，“大学语文”成为校重点建设课程；1999年起与“金陵之声”电台合作开播“大学语文”等课程，对海峡两岸广播；2000年，“大学语文”成为省一级优秀课程2003年，首次被全国文化素质指导委员会推荐申报国家级精品课程（排名第三），未成功；2004年，“大学语文”获国家精品课程。4、优秀教学成果奖2001年，“对理工科大学生全面推行文学素质教育”获江苏省教学成果一等奖；2005年，“大学语文教学改革的理论与实践”教改课题获江苏省优秀教学成果一等奖；2005年，“大学语文教学改革的理论与实践”教改课题获国家优秀教学成果二等奖；2007年，“以诗育人、以文育人、以史育人，深入推行传统文化教育”获校教学成果二等奖。5、“大学语文”网络课程2001年，“大学语文网络课程”列为江苏省首批重点建设的网络课程；2002年，“大学语文”网络课程获江苏省优秀课件奖；2003年，“大学语文”申报国家精品课程网络建成2004年，“大学语文”申报国家精品课程网络课程修订，同时完成音像教材、课程电子教案，“大学语文·中国”网（）开通；2005年，“大学语文”网络课程获省优秀课件奖2005年，“大学语文”网络课程、音像教材、电子教案全面扩容、出新，容量增大到6000多兆，净增5倍；2006年，为与“大学语文”（普及本）兼容，“大学语文·中国”网再次扩容。6、举办会议1999年,举办第一届“江苏安徽两省大学语文研讨会”2002年,举办第二届“江苏安徽两省大学语文研讨会”2005年,举办第三届“江苏安徽两省大学语文研讨会”2006年,与南大中文系等兄弟院校共同承办“全国大学语文研讨会”2007年,出版《大学母语教育的现状及对策研究》论文集（110篇）2008年,举办“教育部大学语文中青年骨干教师进修班”7、《唐宋诗词鉴赏》系列教材1993年,《唐宋词选编》由教务处印刷2003年,王步高主编本《唐宋诗词鉴赏》由北京大学出版社出版2006年,《唐诗鉴赏》、《唐宋词鉴赏》南京大学版出版，王步高任主编2007年,王步高主编本《唐宋诗词鉴赏》由北京大学出版社出版修订本8、“唐宋诗词鉴赏”网络课程2006年,“唐宋诗词鉴赏·中国”网（）开通2006年,“唐宋诗词鉴赏·中国”网络课程获省优秀课件二等奖2007年,“唐宋诗词鉴赏·中国”网修订，大幅扩容2008年,“唐宋诗词鉴赏·中国”网再度修改扩充，教学实况增至54节，“唐宋词鉴赏”有全程录像，且全加字幕.9、创建“唐宋诗词鉴赏”国家级精品课程1993年,起“唐宋词鉴赏”连续多年被学生评为全校“十佳选修课程”1995年,以王步高牵头的“古典诗词教改工程”获东南大学教学成果二等奖1998年起,与“金陵之声”电台合作开播“唐宋词鉴赏”课程2006年,“唐宋诗词鉴赏”被评为校级精品课程2007年，“唐宋诗词鉴赏”被全国文化素质指导委员会推荐申报国家级精品课程，进入最后一轮2008年,“唐宋诗词鉴赏”被评为国家精品课程10、“教学创新团队”建设2007年，以王步高为首“东南大学文化素质教育主干课程群教学创新团队”被学校评为校级教学创新团队，团队含教授7人，博士15人，以文学、艺术类教师为主组成。2009年，将申报国家省和国家教学创新团队。二、理论建设“大学语文”要姓“大”，应是高等教育的基础课程之一。要让学生找到上大学的感觉。不是“高四语文”、不只是“补差”，是“大学”教育平台下的语文课。1.学科定位知识层面学术观点多元、开放学习方法不只是正面说教，不只是灌输一种学术观点；不是一种方式。2.坚持“开放”与“多元”的原则以“高尚”与“和谐”为目标的道德情感教育功能；“梳理”与“激活”中学已学文知识的功能；（总归纳）改善思维品格，增强独立思考能力的功能；作为终身自学语文的总启动，提高学生的自学能力；克服应试教育造成的对语文的厌倦，提高其对文学的兴趣。3.赋予本课程“五大功能”4.“双超”理论教学内容大大超过课堂教学所需；教学深度超过较多学生的接受能力；不是给学生“一杯水”、“一桶水”，而是给之“一条河”；从终身教育出发，课本能跟学生一辈子，“白首亦莫能废”。2001年，“大学语文网络课程”列为江苏省首批重点建设的网络课程2001年，“大学语文音像教材”列为“教育部新时期高等教育教学改革工程”项目2005年，“中国当代大学重母语教育的现状及其对策研究”，列为东南大学教改项目2006年，“大学语文与中、小学语文教育的衔接性研究”列为江苏省教育科学“十一五”规划项目2007年，“弘扬传统文化深入推行人文素质教育”列为江苏省教改重点项目5、教改项目三、教材建设东南大学牵头编写的《大学语文》系列教材三、教材建设东南大学牵头编写了《大学语文》系列教材。（详见表格）该系列教材具有课本与教参、课外阅读相结合，纸质教材与电子音像教材相结合，主教材与多种文学素质拓展教材相结合，课上教材与网络教材相结合的特点。三、教材建设同时具有：系统性、网络式、立体化、大信息等四大结构特点三、教材建设以文学史为纲，按简明文学史的要求，大致勾画文学史的轨迹；《大学语文》（全编本）从《诗经》至现当代文学分41个单元；《唐诗鉴赏》按初盛中晚及名家分18个单元；《唐宋词鉴赏》按名家及流派分18个单元。1.系统性：以时代为序，以文学史为经；以专题（如咏史、怀古、山水、田园、爱情、爱国）为纬，经纬交错，条理清晰，知识全面；2.网络式：3.立体化：以名作家为重点，以其代表作及中等作家群为辅，点面结合，附有“中小学已学篇目”，打破时空界限，建构文学史的“知识树”。同时又有教学参考资料、课文阅读文选、音像教材、电子教案、网络课件以及支持网站：“大学语文·中国”网（），“唐宋诗词鉴赏·中国”网（）。网站内容每年更新，目前总容量已达16000兆左右。——课文信息量大——学术信息量大——资料信息量大——书目信息量大4.大信息：《大学语文》全编本教材90万字，精读课文118篇，泛读近900篇；《大学语文教学参考资料》900页，92万字课文信息量大：书中附有各作家、流派的作品综述、研究综述、作品争鸣、研究性学习专题等，学术视野十分开阔；学术信息量大：各单元均附有[总评]、[集评]、[汇评]，辑录历代名家的精辟评语，变一家之言为百家之言，让学生得到高峰体验；资料信息量大：每单元均附有参考书目，全书且附总参考书目，教学参考资料中还附有补充参考文献。书目信息量大：5、人文性教材编选还十分注重其人文精神和道德情感教育。如《唐宋词鉴赏》，苏轼分两单元，将黄州词单列一个单元。这是苏轼人生最落魄时期，却创作成就最高，这能让学生学会敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，培养其潇洒旷达的处世态度，学会“从黄连里也能咀嚼出甜味来”；辛弃疾也分上下两单元，其中之一即为“爱国词”，在服从文学史系统性的前提下，兼顾人文性、专题性。新编《大学语文》（全编本）还列有22个“情感道德专题”，附于各单元之后。四、师资建设我们的经验是：凝成核心，广借贤才，以王步高教授为带头人，以十位博士为主要骨干，形成教学研究核心。广借贤才，以南京为主，辐射全国。教材编写：“唐诗”的“杜甫”单元由全国杜甫研究会会长张忠纲教授撰写，“宋词”部分由杨海明教授等参与编写；有20多所“211”工程重点大学教授参与。课件制作：张映光，教授，南京审计学院对外汉语系主任白育芳，讲师，南京炮兵工程学院沈广达，讲师，二军医大南京医学院陈向阳，博士、东南大学数学系说实话——仅靠本系的力量，不仅创两门国家精品课有困难，只创一门也不行。我们实际参与课程建设的人跨50多所学校，达100多人。我们对自己课程、教材一直在不断完善，因而长期保持低姿态，不炒作，今后也永远不炒作。我们只希望专家同行、学生认可，不要行外的新闻效应。五、服务全国我们的教材自1999年起，发行量逐年递增，共印40版次，已有400多所学校用过此教材，目前已是全国发行量最大的《大学语文》教材之一。我们刻录的各种电子教案、教学幻灯片、网络课件光盘已达17000多张，《教学参考资料》印数8000册，全国近半数的同行用上我们的光盘或教参。我们的“大学语文”网（://）“唐宋诗词鉴赏”网（）已开始为全国同行所知，开通近两年来，点击人数已170000人。我们“大学语文”教学改革的理论通过我们教材的“序言”、全国“大学语文”研讨会的发言、发表的论文、出版的论文集……，越来越成为全国同行的共识。“大学语文要姓大”等提法虽很直率，但成了“大学语文”界的“行话”。即使是一些较为超前、争议较大的观点（如“双超理论”），其影响也越来越大，许多专家及中青年教师渐渐予以认可。六、课程评价（一）关于“大学语文”课程建设的评价“大学语文”课程教改成果，受到杨叔子、张岂之、刘中树、叶朗、袁行霈、王义遒、王水照、霍松林、齐森华、袁世硕、黄天骥、罗宗强、徐葆耕、朱晓进、莫砺锋、赵宪章等专家及学生的高度评价。杨叔子教授称东大的“大学语文”“形成了有水平、有特色、有影响的教改体系，达到国内领先水平。”刘中树教授称东大的“大学语文”教材“编写思想具有先进性、科学性、创新性和现实针对性。”罗宗强教授说：“以往在文学史教学中重思想教育而忽视道德、情感教育，是一大弊端。此一教材的编写，把道德、情操教育提到很高的地位上来，这是正确的。”袁世硕教授称赞教材“立意宏大，考虑到方方面面，教学思想有重大突破，教材内容超出旧的《大学语文》远甚……这套教材的推广，将极大地改变这门基础课的地位和教学方法，提高教师的业务的水平。”我们的课也深受听课者的欢迎：610012班姜伟平同学说：“我第一次感觉到上语文课是一种享受，让我完全沉浸于老师为我营造的文学氛围之中。”011982班陆健同学说：“上大学语文课，让我觉得终于有了一种上大学的感觉。”012001班胡东海同学说：“一堂语文课，一种人生享受。区区90分钟能有如此收获，这是我以前不曾想到的。”011021班贾如君同学说：“我在语文课上哭过，我不是为那千古华章而哭，而是因为它唤起了我对生活的思索。慢慢的我逐渐坚强，能清醒面对并不轻松的生活。”（二）关于“唐宋诗词鉴赏”课程建设的评价“唐宋诗词鉴赏”课程教改成果，受到胡显章、张岂之、李延保、王义遒、于德弘、逄锦聚、刘扬忠、陶文鹏、黄坤尧、韩经太、孙克强、曾枣庄、施议对、王兆鹏、莫砺锋、沈家庄、张毅等专家以及学生的高度评价。中山大学党委书记李延保说：东南大学由王步高教授主持的《唐宋诗词鉴赏》课程是我国高校开展大学生文化素质教育以来涌现出来的一门集文学性、欣赏性、科学性于一身的优秀课程，不仅在东南大