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经典“素读”课程的分层教学实践陈琴2011年7月“素读”课程的瓶颈突破时间哪里来：每周四天早读二十分钟：扎扎实实地读语文课：中低年段每周基本上有两节课，高年段一节课作业：每晚诵读二十分钟一年突破识字常量，为独立阅读提供条件教材的有效处理：课前学：A、内容熟悉，低年级五分钟预习练习，中高年级十分钟预习练习；B、熟读课文。字词过关：A、每一课规定写的字要过关，在课堂上完成。B、书写过关常识练习：1、简答题：精确到位2、修辞法则：明确概念例举练习——举一反三3、阅读题：规范答题作文教学A、低年段：把话写通顺B、中年段：把话写具体C、高年段：把文写精彩日记训练：培养习惯，记录生活报刊时评：锻炼思想，拓展视野中午一份报，晚上一段话。如何化解考试压力：不可回避的分数问题：每个单元有一到两份堂上练习的试卷；期末有字、词、句及阅读专题的试卷练习，掌握知识重点，突破难点。《北大绿卡》《黄冈小状元》……有选择地做；设置纠错小记录本允许个别孩子慢一拍！“素读”经典课程的实施措施：课程内容理性化：遵循文化传承的规则遵循教育发展的规则课程目标理性化：确定诵读的量：字数、篇幅、必背与选背确定诵读的核心价值：在积淀，不在近期考核不求人人并进，允许点面的参差课程教学情致化：音乐感；成功感经典“素读”的层次性：儿歌、童谣蒙学精读哲史精读诗文精读经典“素读”的读练法则求略懂求量变求熟记求自悟重新整合母语教学的课程和秩序：一、前三年重积累，一二年级突破3000字的识字量，及早进入独立阅读期。量化阅读和诵读：低年段每学年平均阅读两百万字，诵读300首儿歌童谣，150首诗词，50篇文言短文，熟记《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》《声律启蒙》《小学对课》《大学》《成语接龙》七本书中年段平均阅读三百万字，诵读现代优美散文100篇，背诵古诗词150首，“素读”《中庸》《老子》《论语》《朱子家书》《颜氏家训》《飞鸟集》《经典古文50篇》高年段平均阅读四百万字，诵读现代优美散文100篇，背诵古诗词150首，“素读”《庄子》《孟子》和《古文观止》《史记》《资治通鉴》中的选篇。各年段的“素读”课程安排一年级上期：《弟子规》《小学对课》选背及50首唐诗一年级下期《三字经》《千字文》《小学对课》选背、50首唐诗、十篇散文二年级上期《大学》《小学对课》散文选背及唐诗和词曲50首二年级下期《中庸》《声律启蒙》散文选背及词曲50首三年级上期《论语》《声律启蒙》散文选背及词曲50首三年级下期《孟子》散文及诗词30首四年级上期《孟子》散文及诗词30首四年级下期《庄子》散文及诗词30首五年级上期《老子》、《诗经》50首、散文选背五年下期《古文观止》选背和《诗经》50首、散文选背六年级上期《现代美文素读》《名言格言素读》诗词50首六年级下期一百首诗词、一百句名言警句、二十篇散文。不可错过的童谣时代儿歌、童谣是儿童研习语言的最好的书面语言：搭建口语与书面语的桥梁，丰富儿童的俚语、民俗语言，启蒙儿童语言的诗性和情趣相比一个人的成长过程，研习儿歌、童谣的时代短暂且不可回溯。dàhámáchuānkùchǎer大蛤蟆穿裤衩儿dàhámáchuānkùchǎer大蛤蟆，穿裤衩儿，láidàodàjiēbiànxìfǎer来到大街变戏法儿。biànxìfǎerběnlǐnɡdà变戏法儿，本领大，dāobàerbiànchénɡlehēibǎncāer刀把儿变成了黑板擦儿。hēibǎncāerbiàndìɡuā黑板擦儿，变地瓜，dìɡuāsònɡɡěileèrdàmā地瓜送给了二大妈。èrdàmākǎodìɡuā二大妈，烤地瓜，xiǎotùchīletiándiàoyīkēyá小兔吃了甜掉一颗牙！词例kùchǎerxìfǎerdāobàerhēibǎncāer裤衩儿┃戏法儿┃刀把儿┃黑板擦儿那儿的狗熊有点儿傻nàerdeɡǒuxiónɡyǒudiǎnershǎ那儿的狗熊有点儿傻，dàonǎerdōuhuìliúhuàbǎer到哪儿都会留话把儿，húlítīnɡlexiàohāhā狐狸听了笑哈哈，húnònɡɡǒuxiónɡmǎixiānɡɡuā糊弄狗熊买香瓜，xiānɡɡuāyījīnyībǎibā香瓜一斤一百八，jiàmǎerɡāodetàikěpà价码儿高得太可怕，kěpàdejiàmǎerdàoméishá可怕的价码儿倒没啥，ɡǒuxiónɡbiānchībiānkuāɡuā狗熊边吃边夸瓜......nàernǎerhuàbǎerjiàmǎer那儿｜哪儿｜话把儿｜价码儿lǎohúlíàiɡǎoxiào老狐狸爱搞笑lǎohúlíàiɡǎoxiào老狐狸，爱搞笑,dàiɡèxiǎohàoerdedàɡàimàoer戴个小号儿的大盖帽儿,kāifàndiànběnlǐnɡɡāo开饭店，本领高,qīnzìzhǎnɡsháoerbǎcàichǎo亲自掌勺儿把菜炒,chǎobáicàichǎolàjiāo炒白菜，炒辣椒,chǎoleshípánwèidàohǎo炒了十盘味道好,wèidàohǎolètáotáo味道好，乐陶陶,yīɡǔnǎoerdemàiɡěiledàxiónɡmāo一股脑儿地卖给了大熊猫……xiǎohàoerɡàimàoerzhǎnɡsháoeryīɡǔnǎoer小号儿┃盖帽儿┃掌勺儿┃一股脑儿多音字儿歌——阿Ābàāmāshǒuyìgāo阿爸阿妈手艺高，dōngēxiànlǐzuòējiāo东阿县里做阿胶。zǒuláiāfēijǔdàdāo走来阿飞举大刀，qiǎngzǒuējiāosātuǐpǎo。抢走阿胶撒腿跑。diēzhǒnglenǎoménérzhíniàndao跌肿了脑门儿直念叨ēmítuófóxíngxínghǎo阿弥陀佛行行好，qǐngnǐbǎwǒgǒumìngbǎo……请你把我狗命保……一.读准多音字ā阿爸阿飞阿姨yíē阿胶东阿县阿弥陀佛阿谀yú奉fèng承cheng二.读准生字（给字宝宝注个音）艺胶举撒脑陀念命跌直保叨腿弥肿不可轻视的蒙学读本单从识字的角度而言，明清之前的蒙学读本有着当今许多常见的识字读本不可比拟的优质：内容丰富，指向明确：直指儿童的养成教育《弟子规》《朱子家训》百科全书《幼学琼林》《千字文》《三字经》《百家姓》《声律启蒙》文字精确，韵语特色：音乐感，节奏感——儿童、最喜欢的语言形式哲史诵读宜早不宜迟哲史子集，是每一个文化型的中国人绕不过去的大观园。许多人因为缺失文言基础，在一本薄得只有三四页纸厚的《大学》前惴惴难安。若多的儒家传教者，没有真正翻读过《论语》《孟子》，追究到底，都只有一个缘故：读不懂！事实上，《大学》这样的文字，小学二年级的孩子都是能读懂的，至少是可以在老师的带领下读通读懂的。生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒，则财恒足矣。仁者以财发身，不仁者以身发财。未有上好仁而下不好义者也，未有好义其事不终者也，未有府库财非其财者也。——读懂一段话最简单的方式：教师教会学生看注释，读译文信言不美。美言不信。善者不辩。辩者不善。知者不博。博者不知。圣人不积。既以为人己愈有。既以与人己愈多。天之道利而不害。圣人之道为而不争。——哲史的诗性语言：可解释,可意会，语言的音乐特质明显，学生鲜有不能读者执教者：陈琴——第36章培养学生“素读”整本书的耐力经典课堂第一幕琅琅书声直面经典——读通顺1、按初读“一二一”（慢快快慢）法则读通顺。2、读完两遍之后，读读注解。把原来不懂而自己想办法读懂的文句画上波浪线，或把自己通过努力读懂的字词标上黑点。经典课堂第一幕琅琅书声直面经典——读通顺36·将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固与之。是谓微明。柔弱胜刚强。鱼不可脱于渊，国之利器不可以示人。经典课堂第二幕文白对应直面经典——读懂意歙：闭合通“翕”渊：深水处。利器：锐利武器反义：张翕张翕动经典课堂第二幕文白对应直面经典——读懂意想要让它缩小，就一定先要让它扩张；想要使它削弱，就一定先要使它增强；想要灭掉它，就一定先要振兴它；想要夺取它，就一定先要给予它。这就叫隐藏意图。柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的。鱼不可以离开深渊。国家的锐利武器不可以轻易在人前显示。经典课堂第二幕文白对应直面经典——读懂意挑战你的“翻译”能力：想要夺取它，就一定先要给予它。柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的。想要使它削弱，就一定先要使它增强。经典课堂第三幕熟读成诵过目不忘——记得牢36·……歙之，必固……将欲……强之；将欲……兴之；将欲……与之。是谓微明。柔弱……鱼……国之利器……熟读成诵过目不忘——记得牢请你根据自己的记忆导图复习，牢记这一章的内容老子第36章翕－张弱－强废－兴夺－与排比反－义总结：是谓……柔弱……鱼不可……国之利器……（中心句）经典课堂第四幕引经据典微言大义——格言美柔弱胜刚强……经典课堂第五幕古为今用活学活用——读而悟读读下面的话，你觉得跟老子的哪些观点相近？子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。”经典课堂第五幕古为今用活学活用——读而悟还记得《我要的是葫芦》中的主角吗？你能用送给他一句怎样的经典格言劝劝它？秦始皇以强大的武力统一六国后，也想依靠严刑治理国民，结果……你能评一评这种情况吗？今天所学的内容还能引起你其它的想法吗？请发表你的见解。（能获得掌声的奖励三颗星星）诗文诵读多多益善一百篇散文，三百首诗词，烂熟于心，终生受用散文教学，少讲多读，点拨有方：……我与她素昧生平，但被她的精神与实践所感动，乃于2010年5月专程拜访，得到她的热情接待，听了一节课，还畅谈了两个多钟头，得益不浅。陈老师2009年又从一年级教起。走到教室，室内、室外的墙上贴满了三字经、千字文、天干地支、二十四节令、大观楼的长联……令人感到一股书香气息。她把《爱莲说》的活页发给学生，一张A4纸，上半是原文，下半是白话译文，都不带拼音。她让学生听她慢慢读，并在不认识的字上面注上拼音。我坐在一个学生的旁边，看他在作者名字“周敦颐”的后两字上注了音，全文共注了六个字。老师读完后，表扬了一个只有三个字不认识的学生，接着说：“再听我读一遍。”第三遍老师和学生一起读。然后学生齐读二、三遍，教师偶尔解释一、两个词，引导学生读的语气和节奏，例如：“‘予’是什么意思？”“‘我’的意思。”“对，读的时候拉长一点，‘菊’也拉长一点，‘之’读得轻一点。”接着示范一次“予——谓菊——，花之隐逸者也。”下面同一句型的两句，学生也照这样的语气读出来。下面是让小组站起来读(他们的小组不是见惯的前后同桌的四人小组，而是分布在教室的各个角落，五六个、七八个不等，估计是自由组合的合作小组),也叫个别学生站起来读。学生读的时候，教师有时细心倾听，有时和着学生一起读，很轻松，很朴实。学生很自由，很活跃，兴致很高，毫无倦意。全班学生都会读了，而且是有节奏、有语气的读。这时，35分钟一节的课，大致已过了一半。教师叫学生把《千字文》读本拿出来。这个读本全文注音，没有注解也没有翻译。学生先复习学过不久的第10节，有的看着书朗读，有的背诵，还有的用手轻拍着桌子，有节奏地读。然后是学生借助拼音读新课第11节，也就是从“纨扇圆洁”到“捕获叛亡”共20个小节。教师每教四个小节，就在屏幕上打出带拼音的原文和翻译的大意，带着学生读，随机略讲一些词的意思，最后屏幕上只打出汉字的原文，学生会读了，才教下文。下课时刚好教完新课第11节（这个“节”是这本读本所标出的），估计再上一节课，整本《千字文》也就学完了。下课后，一群学生围着我叫“爷爷好！”我指着墙上所贴的诸葛亮《诫子书》，问学生“会读吗？”十多个学生马上齐声背诵起来，接着还自动地背诵旁边所贴的张若虚的《春江花月夜》。我伸出拇指说：“好样的！”大家都笑了。这些都是上学不到一年的小学生啊！陈老师说这个班的孩子已经十分熟练地背