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“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师网络研修与校本研修整合培训项目学员学习手册四川师范大学2016年3月“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）文件精神，结合项目区县实际需求，推进乡村教师混合研修，与项目县教师培训机构密切配合，协同调研设计、实施与评价区域教师研修、校本教师研修，根据教师发展规律和教师培训特点，采取短期集中面授、网络跟进研修和课堂现场实践相结合的混合式培训模式，实现学用结合，持续提升乡村教师能力素质。特制定以下实施方案：一、研修目标（一）促进乡村教师教育教学能力持续提升。围绕以“深化校本教研，提升课堂教学能力”为主题，参照教师专业标准设置研修课程，引领中小学教师审视改进教学方式，提升中小学教师激发与保护学生的学习兴趣，通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学的能力。（二）促进乡村教师培训团队的卓越发展1.乡村教师培训团队围绕“怎样教”与“教什么”开展行动学习，开发并传播“问题+课例”实践课程，促进“教什么”与“怎么教”的有效整合。2.乡村教师培训团队结合本地/校实际，设计与研修主题相关的校本研修主题，制定相应研修计划，并设计、组织本校或跨校的线上与线下相结合的研修活动。3.在培训乡村教师中实现培训团队的卓越发展。(三)形成基于网络的教师常态化成长研修社区。以本次研修为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，形成区域与校本研修常态化运行机制，尝试逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体，促进教师专业持续发展。二、研修方式自主选学——根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于70学时。在线课程——专家对培训课程进行讲授，对课程内容分专题、多维度进行剖析和解读。通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程内涵。问题研讨——为了方便交流研讨，加深参训教师对课程的理解，培训将参训教师进行分组。在培训过程中，增加小组讨论环节。各个小组带着问题进行讨论。通过讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的内容应用于实际教学中。案例学习——学习过程中，通过引入案例，对案例进行剖析和解读，帮助学员深层次的理解课程内容，以达到学员能够完全把握课程内容的目的。参与式培训——专家答疑的另外一种重要补充形式。在培训的过程中，设置互动交流环节，学员针对自己所疑惑的问题，与专家进行网络面对面沟通和交流，真正解答学员心中的疑惑，有助于他们理解课程的内涵。任务驱动——通过预设任务（作业），参训教师带着任务进行学习，能够提高参训教师学习的积极性，在课程学习的同时完成预设任务，加深对课程的理解。三、内容设计根据培训原则，预设性课程以专题课程学习与研修活动相结合的模式设计，围绕以“深化校本教研，提升课堂教学能力”为主题，采取基于教师个人教学需求、任务驱动、自主选学的方式进行研修任务划分与学科课程设计。（详细课程内容见附件）四、研修阶段安排阶段时间培训任务活动形式预期成果前期准备3月20日-4月10日1.策划与调整本项目的实施方案；2.网络课程资源的准备与发布；3.平台的优化与部署；4.制定各角色培训手册；5.培训信息报送与账号发放。——做好培训的各项准备工作骨干培训者培训阶段4月10日-15日骨干培训者专项培训集中面授提升项目组织与指导能力，确保坊主的培训适应性和胜任性启动预热阶段4月10日-17日1.项目启动会，通报项目相关工作；2.学员提前上网预热学习，熟悉平台和了解项目方案及要求。集中+远程确保参训教师做好正式培训前的准备工作和进入“准培训”状态网络研修及校本研修整合4月18日-5月31日以教师工作坊为核心的混合式研修，主要内容有：1.“个人空间”内自主选修网络课程，查阅工作坊简报；2.定期参加坊主主持的主题研修活动；3.撰写研修心得和体会，并上传分享教育教学相关的研修资源；4.在协作组组长的带领下，积极参与各类研修活动，并按要求完成研修任务；5.参与同坊或跨坊的各类研修活动，与同伴展开积极的交流研讨；6.准时参与专家答疑或现场观摩活动，并积极反思自身教学实践；7.按要求完成生成性资源成果的提交和分享；8.撰写个人培训总结。远程学习+专家答疑+校本研修分阶段、分步骤地完成各项培训活动任务，并提交经校本实践检验后的成果考核评优阶段6月1日-6月7日1.按照既定考核标准，评定学员成绩；2.按照坊主和学员等分别进行考核评优活动成绩评定评定培训成绩，完成评优培训补学阶段6月7日-15日为学习未达到目标要求的学员提供1周补学时间。阶段补学总结结业阶段6月15日-20日1.整理培训成果汇编并发布；2.撰写培训总结并上报。培训总结完成培训总结跟踪指导阶段6月20日-12月培训后的跟踪指导阶段，培训平台持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校本实践远程学习+校本实训后跟踪指导，辐射培训效果，推进教师培训常态化互为补充的良性循环阶段。项目过程中推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并及时运用到实践中，改进和调整自己的实际课堂教学，真正达到学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。践五、网络研修活动设计网络与校本研修活动设计（2016.3-2016.6）主题任务方式时间师资团队引领预期成果深化有效教学理念交流与反思结合有效教学与混合研修培训所得，坊内交流研讨，提交研修日志线上交流研讨2016.3.15工作坊坊主通过交流研讨，对有效教学原则以及技巧等有较为深刻的意识，从而指导自身教学结合网上研讨，进行教学实践，提交一篇校本研修计划线下研修2016.4.15项目县管理员、教研员学校管理员、教研组长有效教学实践应用-教学设计1.结合所学有效教学的方法，打磨一堂课的教学设计线上2016.4.15-5.20工作坊坊主、项目县管理员、教研员学校管理员、教研组长通过实践，运用所学，提高教学质量2.对教学设计的学情分析进行研究与实践+线下研修3.反复打磨优化教学方案答疑：教学设计的前提——学情分析策略1.为什么要有学情分析线上专家指导2016.5.20-5.30学科专家帮助教师解决实际教学和研修中的困惑2.学情分析的核心问题是什么3.学生到底缺什么4.如何完成学情分析5.学情分析的注意事项备课磨课研修活动1.选定某一主题进行电子教案设计线上2016.5.30-6.10工作坊坊主、项目县管理员、教研员学校管理员、教研组长通过参加备课磨课研修活动，帮助参训教师巩固所学，加快实现知能转化，切实提高信息化教学水平2.专家引领参训教师采用“同课异构”“同伴互助”“同步管理”的模式对其进行研讨、评析+线下研修3.结合和专家指导建议，打磨设计案，最终形成“精品打磨案”答疑：1.教学设计的要务是什么线上专家指导2016.6.10-6.15学科专家帮助教师解决实际教学和研修中的困惑教学设计的要务——教学内容遴选2.教师到底教什么3.思维过程到底什么样4.如何确认思维的方向5.如何落实思维的方式6.如何完成思维的结论专家送教项目组牵头组成一支专门的送教团队，深入到当地一两所参训学校进行实地观摩和指导。座谈会、教学观摩、专家组织研讨2016.5月-6月送教帮助当地教师及时发现实际课堂教学中存在的问题与不足，有效提升他们的课程认知水平和有效课堂教学的能力，真正地将网络研修与校本研修相结合，实现教师培训常态化。团队培训总结全面总结本次培训，征集本区域内优秀生成性资源线下实践2015.6.15-6.25项目组+学校通过展示优秀作品，带动整个区域教师的教学能力，加强校本资源库建设。成果展示：针对此次培训，组织优秀成果展示活动。六、组织与保障1.县级培训管理团队职责遴选本地教育行政部门和教师培训机构管理者、学科骨干培训者或教研员、校长等组建县级培训者队伍。（1）制定整体推进方案，并对校级培训者进行专项培训。（2）遴选教师工作坊学员及坊主，对项目学校进行过程监管与绩效评估。（3）定期组织跨校协作研修活动，展示培训成果，分享研修经验，不断提升研修质量与水平。2.项目学校培训管理团队职责项目学校遴选教研组长或骨干教师，组建校级培训者队伍。团队使用情况如下：（1）校长是第一责任人，要制定研修计划，建立组织管理制度，健全评价考核机制，安排学校专项经费支持研修工作开展。（2）教研主任负责具体的研修活动实施事宜。（3）各学科教研组长（或骨干教师）负责本学科参训学员参与校本研修活动，并按要求提交研修活动总结和成果等。3.培训机构管理团队职责专家在线值班：每天每学科安排不少于3名专家在线值班，通过QQ热线、群组互动评论等方式进行网络研修操作方法和课程学习疑难问题指导、专题互动研讨及培训成果评荐等方式对学员学习进行有效引领。集中辅导答疑：培训期间将安排不少于2次网络视频答疑，基本按照模块专题学习后即安排1次辅导答疑（每次15学时）的频率贯穿整个培训过程，通过远程实时交流系统，对学习阶段性热点问题进行集中指导。组建网络虚拟班级：以学科为单位组建网络虚拟班级，原则上每班按50-100人方式组班，每班级设定1名辅导教师。在线服务与支持：培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。1.建立培训管理QQ群，提供400服务热线，24小时专人值班，在线解答参训教师在学习过程中产生的各种问题，保障培训质量。2.定期做好学情统计，对项目实施情况和各班级学习进度进行及时统计并及时共享督促，每周不少于1次学情简报。3.定期做好项目简报，对项目整体实施进展情况进行汇总，及时告知各项目管理团队，根据学习进度要求及时做好指导工作，整个项目实施过程中发布不少于4次项目简报。4.项目结束后继续开放平台，研修教师和团队可以持续开展常态化的校本研修和区域协同研修等活动，平台的自动统计功能跟踪学员后续的研修绩效。学校可以将平台作为校本研修的常态化网络载体，在专家辅导下，制订新的研修计划，组织实施校本研训项目。七、考核评价1.对培训者（辅导教师）的考核包括研修指导与管理的绩效指标—工作坊成员的学习率、合格率、优秀率、研修进度，辅导教师的研修绩效—辅导教师发布研修资源的优秀率、发起研修活动的优秀率等，监测和评估辅导教师的工作绩效。考核评价未达到60分，则视为不合格。评价指标评价结果的应用方式评价方式研修计划辅导教师在培训开始前要结合培训发布1次研修计划10分研修作业辅导教师需及时批阅学员作业，对学员作业进行成绩评定，要求班级作业批阅率为100%。10分论坛研讨辅导教师要结合培训主题及内容设计组织线上开展论坛主题研讨活动，并在每次研修活动之后，总结并撰写活动的研修成果，辅导教师要针对参加活动的成员进行有效评价。20分班级学员学习情况班级学员学习率及合格率要达到95%以上；优秀率达到10%以上。40分班级简报辅导教师要发布不少于4期班级简报，简报内容可以包含专业引领、答疑解惑、资源分享等不仅限于此些内容。20分2.对研修学员的过程性评估项目管理员经与项目专家讨论后确认本项目的研修考核方案，并在项目相关课程里设置相应的培训指标。研修班级辅导老师对班级内学员提交的研修作业进行评审，合格者计入学员的培训进度。当学员的培训进度满足项目设定的合格指标值，即可获得预定的学时。（提示：课程学习时间未达到满分同样视为不合格）评价指标评价结果的应用方式评价方式线上网络研修研修计划根据辅导教师制定的班级工作坊研修计划，结合个人测评结果与自身实际情况制定个人研修计划。10分课程学习根据培训要求，学员需要选修够并完成70学时的课程学习。学习时间不低于960分钟。30分研修作业学员之间可以进行作业互评，坊主根据作业专业度、作业质量、作业有效性等进行评价。学员互评成绩不纳入学员最终的总成绩，只作为考核评优的参考依据之一。要求培