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《搭石》第一课时教案教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、学习1、3两自然段，感受看得见的具体“美”。课前准备：课件教学重点：从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：课前谈话：聊俗语师：同学们，今天孙老师想和大家玩个小游戏，（出示俗语：癞痢头儿子自家好。从小看大，三岁到老。白癜风叫啊哇）先请你自己读读——学生自由读；这几句话都是我们这经常说起的，你能不能用湖州话来说说。生1：癞痢头儿子自家好，师：你这么一说真亲切。生2：从小看大，三岁到老。师：你这么一说，真有意思。生3：白癜风叫啊哇。师：真是特别有意思。师：是啊！像这些在老百姓口中代代相传的话就是俗语啊！一、导入师：通过预习，你知道我们今天要学习的课文中也有一句俗语吗？谁知道？生（单独，叫2个）读——“紧走搭石慢过桥”，这里的搭石就是作家刘璋爷爷家乡的一道风景，今天我们就来学习21课搭石。看老师板书课题（板书课题：搭石）咱们一起来读课题二、初读感知搭石1、初读文本师：请同学们打开课本，根据屏幕上的自读提示自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。2、交流（1）师：看大家读得那么认真，那你知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。（找到读）生1：找到文中第一段的句子。（学生读的过程中相机指导“平整方正”、“二尺左右”、“间隔”，预设1：学生读错的，直接指出；预设2：读正确的，你读的真好，其他同学都读对了吗？）师评价：其他同学是不是也找到了，请你自己读一读出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石？（2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！细心的你有没有发现它和文中的句子有什么不同？先请你自己读一读。生：少了平整方正、二尺左右的间隔、横着师：你看得真仔细！你的眼睛可真尖！真厉害！（随即评价）师：那漏了这些词句行吗？生：不行师：为什么呢？预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗？预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！生齐读师：是呀！乡亲们是那么细心、那么聪明。（3）师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：那挽裤就是——(生：卷起裤子。)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤人们收工就必须——脱鞋挽裤赶集就必须——脱鞋挽裤访友就必须——脱鞋挽裤。总之一句话：人们来来去去都必须——脱鞋挽裤师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。……师：是啊！有了搭石人们就方便多了！了解了这些，我们再来读读。三、整体感知美的画面过渡句：刘璋爷爷对搭石是那么情有独钟，这是因为搭石是一道美丽的风景，那让我们静静地默读2—4自然段，想想你的脑海中出现了哪些画面！开始吧！预设1：生：找到文中句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：你能用自己的话简单说说吗？生：上了点年岁的人找来合适的石头搭上师：老人不仅放好搭石，还在上面踏了几个来回，他是在踏摆搭石呢（修摆）师：学会了这种方法，你能再说说其他画面吗？预设2：生：“找到文中句子每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，影绰绰，给人画一般的美感。”师：你能用自己的话简单说说吗？生：一行人走搭石师：是啊！这就是我们前面俗语中所说的紧走搭石师：你还能用同样的方法，说说其他画面吗？预设3：生：找到文中句子“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”师：你能用自己的话简单说说吗？生：两个人相遇了会让对方先过师：好一个“让”字，那他们是在——谦让搭石师：其实还有同学找到的老人和年轻人相遇时的情景，体现了背过搭石四、悟读“走搭石的美”过渡句：（手指板书）这就是家乡的一道道美丽的风景。今天就让我们也来走走这搭石，还记得那句俗语吗？——紧走搭石慢过桥。（1）师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第3段，说说你的想法。出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生1：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。师：对，走搭石必须得走得快，谁能走得跟快点。生：生读师：那除了快还要走得怎么样呢？生2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。师：是的，还要跟得紧，你似乎慢了点，谁能更紧点。生：读师：让我们一起来紧走这搭石吧！过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！（2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？生：很美师：那你又从哪感受到美了呢？生：从协调有序中看到美了。师：是吗？那协调有序的动作是怎样的动作呢？生：人们不慌不忙，一步一步的。师：这是你的感受！这样吧！谁能用文中的句子来说说呢？生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐师：那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后面的）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的——，后面的——（3次）师：你找得真准确！抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去，那么协调、那么默契就是——协调有序（设计意图：通过联系上下文，更好地体会“协调有序”的动作）师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！生读（3）师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！师：真好！你阅读地真仔细。师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（图片），那你的脑海中又会蹦出哪些词呢？生：波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾师：大家词语积累得真不错！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹，一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它师：“人影绰绰”又是怎样的画面呢？师：这里的绰在字典中有1.2.3种意思，在这个词中是选哪种？学生选择师：那么整个词的意思是——人的影子是那么柔美（单个人说），是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。这样吧！再让我们一起来读一读生齐读（人影绰绰）师：水波是在轻轻地荡漾，那么柔、那么轻，人影是那么柔美，再一起读生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感（设计意图：通过找近义词、想象画面的方法，加深学生对这两个词的理解。）师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这美丽的画中呢？生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”引读、串读：（师）想不到紧走搭石会有这么美丽的画面！是呀！因为走得快才容易保持平衡，所以你听（生）踏踏的声音，像轻快地音乐；（师）因为人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，所以你瞧（生）一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（师）因为如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里，所以你看（生）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（师）总之，就是因为走得紧，才会有这么美的画面。（生）清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。五、拓展写话师：刘璋爷爷对家乡那紧走搭石的风景记忆深刻，也用自己生动的语言给我们展示了紧走搭石的美丽画面，那慢过桥又是怎样的情景呢？（直接出示图片），你能看着图片来说说吗？生自由说（选3位说）师评价：1、老人休息：真悠闲2、自行车：怪不得要慢慢走才安全呢！3、交错而过：好温馨的画面啊！4、下桥：你下桥时可也要小心翼翼呢！师：那你能用：每当____________的时候________________________的句式来写写吗？师：大家说的这么棒，那你能在作业纸上写写吗？生写交流师评价：1、你不仅把句子写通顺了，而且很生动，真了不起！2、你用上了一些好词，让整个画面都生动起来了！3、你不但写得好，读得也很棒！师：这慢过桥也成了我们眼中一道道美丽的风景，让我们再来读读这句俗语：紧走搭石慢过桥。六、总结是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找。板书：踏摆紧走搭石慢过桥谦让背过