搜索
2011年10月29日职业教育课程行动导向教学运用——主讲人：山颖行动导向教学——主讲人：山颖行动导向教学理论 1 目标单一的知识传授与技能教学法 2 行为调整和心理训练的教学方法 3 培养综合能力的教学方法 4 其他方法 5 报告提纲行动导向教学的操作技术 6 1 教学方法的比较及管理 7行动导向教学——主讲人：山颖企业需要什么素质的员工？素质团队精神与协作能力创新精神及创造力沟通能力学习能力工作热情及主动性敬业责任感诚实守信正直专业技能进取心及成长欲忠诚额数272217151413121111101010参见：世界500强生产企业素质额数统计表高低行动导向教学理论 1 2行动导向教学——主讲人：山颖u高职老师讲的内容似懂非懂78%；u老师讲课枯燥乏味68%。职校生学习状态？总体欠佳、水平差异显著关于职业学校学生学习动机的调查报告u乐意学习10%u愿意学习35%u厌烦学习50%u放弃学习5%n老师对学生影响力越来越小，出现累死、气死的现象；n因此要构建新型师生和谐关系；n老师与学生心理健康，共同进步；n促进全体教师在改革中共同发展。行动导向教学理论 1 3行动导向教学——主讲人：山颖职业学习过程的发展路线职业学习过程的发展路线过去过去::今天和未来今天和未来::具有将正确的知识应用在正确的时间（及时）的能力和将正确的知识应用于实践中解决问题（知识的转换）的能力AnhäufungdesWissensimSinnevon“LernenaufVorrat”从“为了积累而学习”意义上积累知识对于以对于以教师为核心教师为核心的传授技能和指导技能的学习过程，的传授技能和指导技能的学习过程，教师要予以控制教师要予以控制教师在教师在““能力的构建能力的构建””过程中是学习的过程中是学习的帮助者帮助者(或许也还是今天?)行动导向教学理论 1 4行动导向教学——主讲人：山颖教学方式的变化引出的思考——什么是教学？u教学——教师把知识、技能传授给学生的过程——汉语大词典。u观念不变原地转，观念转变天地宽。u教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动——教育大辞典。u教育是有组织的和持续不断地传授知识的工作——国际教科文组织u教育被认为是导致学习的有组织的、持续的交流活动。u教师的角色：从知识的传授者，教学的组织领导者，转变为学习过程中的咨询者、指导者和学习伙伴。什么是教学？行动导向教学理论 1 5行动导向教学——主讲人：山颖≠教学方法教学法（教学论）教学·法教与学原理与原则u教学法：u亦称“普通教学法”、“教学原理”“教学论”。u以研究教学规律为对象研究范围包括：教学任务、内容、过程、原则、方法、形式、评价等。一堂好课是——有效的课行动导向教学理论 1 什么是教学法？ 6行动导向教学——主讲人：山颖u有效教学：u“有效”:通过教师一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步与发展。u“教学”:教中引起，维持或促进学生学习的所有行为。1.引起学生学习的意向；2.指明学生学习所达到目标及内容；3.采用学生易于理解和学习的方式。u有效教学的理念——一个人准备付诸行动的信念,它既是一种观念,也是一种行动。u五个方面:1.关注学生的进步与发展;2.关注教学效益(学习过程与结果);3.关注教与学的可测性和量化；4.要求教师不断反思（反思+优化=创新）；5.要求教师不断优化教学活动，过程三部曲：准备、实施、评价。行动导向教学理论 1 7行动导向教学——主讲人：山颖行动导向教学理论 1 8行动导向教学——主讲人：山颖主题这些学生在课堂上很容易明白，但无法长期记忆“坏”学生——不中用的人智力结构学生教师的思维结构认同的”好”学生行动导向教学理论 1 9行动导向教学——主讲人：山颖u大脑学习过程——老师需要的了解每个学生的大脑，学生的大脑与老师的不同，每个学生也会不同，怎样才能相匹配、互相喜欢？u只有两齿相配才能学会，否则就会听不懂，课后很快就会忘记，无论老师怎么努力也很难他们学好跟上，后面学生完全听不懂，就会成为不好的学生。u再不好的学生也可以正常思考，只是与老师的思维不对牙，不是智力低，最后边学生也不能送到智障学校，也是很正常的人。行动导向教学理论 1 10行动导向教学——主讲人：山颖主题各种各样的智力结构学生教师的思维结构教师提供的教学方案行动导向教学理论 1 11行动导向教学——主讲人：山颖u这就需要改变教学方式，教学适应学生的思维方式。u教师思维改变不了，而是要改变方法。让学生自己去处理，选择适合他自己的学习方式，学生自己不会主动思考，必须教师引导。u老师习惯独白，学生听不懂，学生有自己的思维方式，必须让他们自己去构建，强调能力的培养，让学生自己处理成几个小模块，就会适合了。行动导向教学理论 1 12行动导向教学——主讲人：山颖学生教师智力结构记忆策略学习类型学习过程大脑学习能量记忆关系层面动觉的听觉的视觉的三种途径全自动的常用的合适大脑的超短时间短时间长时间记忆策略剩余学习能量多渠道的目视化运动联想重复环境备忘技术集中自我组织的学习阻碍递减递进式往复的、循环的要对牙行动导向教学理论 1 13行动导向教学——主讲人：山颖行动导向教学理论 1 1.学生围成小组形式学习；2.老师不再讲授，退居幕后，进行后台指导；3.课堂桌椅摆放不再是秧田式的；4.讲台让给学生，学生当老师，关注度会更高；5.老师要深入到小组内，关注学生状态；6.模拟角色扮演，由学生观众评价；7.学生展示交流成果，互相提问。请看一组照片u教师与学生互动是教学解放之路；u解决效率低、效果不好的情况；u需要一定的条件，下达任务、教师评价u以小组的形式，做中学。行动导向教学是什么？ 14行动导向教学——主讲人：山颖“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。“行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。因而行动引导型教学方法是要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成综合职业行动能力。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。行动导向教学理论 1 行动导向教学的内涵及内容 15行动导向教学——主讲人：山颖在实践行动过程中学习完整的工作过程分析学习实施执行检查反馈评价提升行动导向教学理论 1 16行动导向教学——主讲人：山颖行动导向学习的特征项目表现特征学习目标获得综合职业能力（专业能力、社会能力、方法能力）教学内容多为结构较复杂综合性问题；与职业实践或日常生活有关；具有职业实践，达到工作过程系统性；有一定实际应用价值；可促进跨学科的学习学生照顾学生的兴趣和经验；通过迁移应用是理论与实践相联系；强调合作与交流组织形式学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行动方式的实践空间教学方式多种教学方式交替使用教师是学生学习过程的组合者和专业对话伙伴,应习惯学生独立学习的工作方式 17 行动导向教学理论 1行动导向教学——主讲人：山颖●在学习内容上教材——横向综合各有关学科的知识和技能，形成以培养综合职业能力为目标的新课程结构——学习领域的新编教材●在教与学的过程中——学生互相合作解决实际问题；——学生参加全部教学过程；——学生表现出强烈的学习愿望；——教师的作用发生了变化。●在教学方法上——目标单一的知识传授与技能教学方法；——行为调整和心理训练的教学方法；——培养综合能力的教学方法。行动导向教学理论 1 18行动导向教学——主讲人：山颖以教师为中心的课程自我负责的学习课程组织在自我负责的学习中，必须取代教师的中心控制权项目/过程/上下连贯的课程模块在以教师为中心的课程中所有的绳子都在教师手中单列学科/单列学时行动导向教学理论 1 19行动导向教学——主讲人：山颖行动导向遵循的原则u相信学生——具备理性、自足性，甚至具备自我否定的能力。u相信犯错——不求教师和学生是一个完美的人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。u独立学习——推动和促进独立思考，而不是提前给出答案。u共同担责——提倡共同负责，而不是一个人对所有事物负责。u多维思考——允许提出多种建议，而不是只有一种答案。u建立关系——允许进行组织建立，而不是给出组织措施。u自主学习——允许学习者制定计划和控制学习过程，而不是所有的都由教师确定。u自主评价——允许学习者自己制定评价标准并检查学习成果。u鼓励赞美——鼓励和赞扬，才能激发学习动力，而不是指责和挑剔。行动导向教学理论 1 20行动导向教学——主讲人：山颖行动导向教学的八个阶段u1.教学准备——设想周到、准备充分，认真准备；u2.解释任务——工作与学习方法，说明规则，讲解清楚；u3.提出问题——确定重点，提出问题，用问题引导学生；u4.确定小组——明确小组成员和工作时间；u5.加工信息——教师将有关材料教给学生进行阅读加工；u6.展示成果——可以使用各种可视化的方式；u7.分组讨论——让别的小组提问，启发学生进行必要的修正；u8.纠错反馈——教师要进行必要的纠错与分析，保证工作结果的正确性。行动导向教学理论 1 21行动导向教学——主讲人：山颖u不是展示专业能力，而是作好充分准备工作；u不是控制学习内容，而要控制学生学习过程；u不是小组领导，而是小组工作方法的辅助者；u不需讲很多，要学会保留自己的意见；u不是主角，而是整个活动的发起者、促进者、引导者并掌握活动全过程。u不是循规蹈矩，要学会处理意外结果以及破坏活动环境或气氛事件；u不要词不达意，必须正确描述问题，明确工作指令；u不要指责学生，要不断激励学生，调动学生的学习积极性。行动导向教师应遵循的原则行动导向教学理论 1 22行动导向教学——主讲人：山颖目标单一的知识传授与技能教学方法行为调整和心理训练的教学方法综合能力的教学方法行动导向教学采用的方法8个13个12个共33个 23 行动导向教学理论 1 u阅读思考法u谈话教学法u旋转交谈法u交头接耳法u三步基本教学法u四阶段教学法u六阶段教学法u点询问法行动导向教学——主讲人：山颖行动导向教学理论 1 目标单一的知识传授与技能教学法 2 行为调整和心理训练的教学方法 3 培养综合能力的教学方法 4 其他方法 5 报告提纲行动导向教学的操作技术 6 24 教学方法的比较及管理 7行动导向教学——主讲人：山颖目标单一的知识传授与技能教学方法行动导向教学采用的方法8个 25 u阅读思考法u谈话教学法u旋转交谈法u交头接耳法u三步基本教学法u四阶段教学法u六阶段教学法u点询问法目标单一的知识传授与技能教学法 2行动导向教学——主讲人：山颖阅读思考法目标单一的知识传授与技能教学法 2 26行动导向教学——主讲人：山颖u独立工作：需要独立对信息处理，有的怕把书弄脏，不画只是看，那是不可以的，要将小册子当成工具使用，用标记笔画在文字上，以便再次阅读时或者老师巡查时都能看到重要的内容。阅读思考法u操作步骤看似简单，要想做好也是不容易的，是要有技巧的。u只有这样才能培养独立工作思考的能力，首先要训练独自处理一段文字的能力，有的学生不仅有标记还有文字备注，说明有思考，如果能画上图解就更好了，就更能增加记忆了，形成形象冲击，要养成这种习惯，要不断进行强化训练。u1至2页不要太多，坚持这样的训练，就会形成有技巧的阅读训练。u如果学生从入校就这样训练，相信学生会形成这种独立学习的能力，所有学生都要参与活动中，不要举手回答问题，这样只能由少数好学生得到提高。u不是学生不能很好的自己处理信息，而是信息太难懂，老师要处理，最好是图文并茂，使学生能很好的消化理解。 27 目标单一的知识传授与技能教学法 2行动导向教学——主讲人：山颖概念u谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。实施过程①引入谈话：让学生大体