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转变教育教学观念，深化课程改革随着课程改革的推进，我的教育教学理念发生了明显的变化，我感觉主要有以下几点：1、教师的角色改变。从教师与学生的关系看，过去教师是知识的传授者，现在教师是学生学习的促进者，促进以培养学习能力的学生个性和谐、健康的发展。2、教师是学生学习的帮助者，在教学中我利用导学案培养学生的学习能力，发展个性、鼓励创新。比如在上物理实验课时，我就不包办太多，放手相信学生，让学生自己探索得出结果，要比教师给出的结果记得牢固的多，同时，有些演示实验，我也放手让学生上讲台来做，通过这样做，我发现效果很好。3、教师是学习能力的培养者，不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发着、辅导者、各种能力的培养者，把教学的中心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。我已改变以前那样教师满堂灌注知识，学生单一的接受式学习方式，建构发挥学生主体性的多样化的学习方式，现在新课程强调“自主、探究、合作”的学习让学生们来主动的学习，尽量是学生多说而老师少说，让学生在学习中表现。这样不仅可以调动他们的积极性，还可以使他们在学习过程中发现问题、分析并解决问题。比如现在的学生用的教辅就发生了巨大的改变，现在的基础训练的第一项就是课前预习，我在平常的教学中就是让学生先自学，然后在学生解决问题时穿插讲解。4、教师是学生人生的引路人，教师不能仅仅是向学生传播知识，而是引导学生沿着正确的道路前进。先教会学生做人后教知识，做一个好人要远比学一点知识强的多。如我在讲到《核能》时，向学生讲了讲我国核工业的发展历程，以激励学生的爱国主义热情和学习的积极性。5、评价方式的变化，教师要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式。评价不能简单地窄化为考试和考试的分数，它其实直接渗透在教师日常的教育教学行为中，可以是实验操作技能、小组合作、资料收集等等，从某种意义上来说，发生在每天师生交往中的评价及其评价信息的传递对孩子发展的影响，其实远远大于次数有限的考试及其分数。考试这种方法和手段本身并没有错，不需回避、不必拒绝，真正对学生产生影响的并不是考试分数本身，而是对于考试分数的解释和对考试结果的处理。我们作为教师，应当合理利用考试，发挥其积极的作用。面对新课改带来的种种挑战，我们应该积极的调整自己，改变以往的墨守成规的思维定势，享受变化带来的可喜成果，我深信教育评价如能加以改革,学校的教育设施更加完善,物理教学在课改的大潮中会更加散发学科魅力，成为一种艺术、一种享受，使学生在欢快地氛围中学到知识，同时能力也得到不同程度地提升!