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1健康愉悦和谐——桐庐县凤川小学创建县优秀心理辅导站自查自评报告2004年2月至今，在上级有关部门的关心和支持下，特别是在桐庐县学校心理健康教育指导中心的指导和帮助下，经过全体师生的共同努力，围绕“全面提升学生素质，让每一个学生得到最优发展”的宗旨，积极开展心理健康教育工作。凤川小学“七彩魔方”心理辅导站通过几年的摸索与发展，认真对照《桐庐县学校心理辅导等级站评估细则》，我们认为具有申报桐庐县优秀心理辅导站资格。现将有关工作自评如下：一、组织健全，心理健康工作列入学校计划1.建立心理健康教育指导小组组织机构与队伍建设是实现全面育人的坚实基础，学校专门组建了心理健康教育领导小组，方永丰副校长担任组长，负责心理健康教育的全面工作。由柴佳佳老师担任副组长，负责心理健康教育的具体工作。组员由19位班主任组成。2.心理健康教育列入学校工作计划并逐年提升推进我校于2004年2月正式建站并向学生开放，之后每学期都将心理健康教育列入学校工作计划中。如2011年学校工作计划中写道：“加快德育“两制”建设，深入落实贯彻德育。“两制”是指德育项目制与德育导师制。开通学校心理健康辅导站，进一步加强学生的心理健康教育，培养学生具有健康的人格。意识要多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍。二要经常性通过板报、问卷调查、讲座等形式进行心理健康教育。三要结合“后进生”的帮教转化工作有机结合，提高转化率。”在2012年学校工作计划中提出共筑一个美好的愿景（健康、愉悦、和谐），对于这个愿景的诠释是：健康是指学生身心健康成长，教师身心健康健全；愉悦是指学校在校开心，教师在校舒心；和谐是指建设和谐校园，师与师、师与生、生与生、校与家之间和谐。另外，我校心理辅导站每学期都制定计划，并在学期末作好工作总结上报县心理健康教育指导中心。二、加强队伍建设，为学校心理健康教育工作提供保障学校心理辅导站由经过县级培训已取得心理辅导C证的柴佳佳老师任站长。2兼职辅导员由俞丽琴、蒋莉、袁林华、钟秀莲、孙文玉等5位老师担任，还在1-6年级各班配备了正、副两名班主任，尤其是班主任进班办公更好地为学生服务。目前，我校共有6位老师获得心理辅导C证，分别是柴佳佳、俞丽琴、蒋莉、袁林华、江莉、杨吉祥。本学期，有9位老师正在接受心理辅导C证的培训，并有3位老师参加了县教师进修学校组织的心理辅导培训班。每位班主任都是班级的心理辅导员，我们要求班主任对本班学生进行心理状况、家庭状况的调查，做好心理档案，并把特殊学生的档案推荐到心理辅导站。同时，班主任会对需要关心的学生做好心理个案记录。三、以心理健康辅导站为基地，开展健康辅导，学生心理档案资料齐全1．学校建有专用的心理辅导室，配置桌椅、图书资料等基础设施，心理辅导室内部环境良好。心理辅导室是心理健康教育的第一阵地。由于学校建设的需要，我校的心理辅导室由原来的老校舍搬至现在综合楼的四楼。为了给心理健康教育创设人性化的服务环境，原本简陋的心理辅导站经过老师和心理委员的努力，变得温馨起来。（如美术老师许老师带领几个心理委员在单调的白墙壁上画了一片象征着希望的向日葵等等）。2．学校心理辅导室有《心理辅导教师工作守则》，心理辅导员定期进行心理辅导情况的交流与分析，不断提高业务水平。学校心理辅导室有个别心理辅导情况记载和辅导内容记录。学校心理辅导室定期开放，学生与心理辅导教师联系。平时我们的孩子就在这里和辅导员进行一对一的交流。有时候我们会召集各班的心理委员进行培训，同时也做一些简单的团体辅导。3.个别辅导制度化、科学化：心理辅导室开放时间定于每周二至周五中午，有4位持有C证的心理辅导员轮流值班。辅导严格遵守学校心理辅导操作原则，如保密、真诚、尊重、耐心的原则，力求理想的辅导效果。4.对心理障碍比较严重的个案，及时做好转介工作。四、与德育工作相结合，全方位引领孩子心智健康发展1.2011年学校“加快德育“两制”建设，深入落实贯彻德育与学生心理成长共提升。“两制”是指德育项目制与德育导师制。培养学生具有健康的人格，多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍。与“后进生”的帮教转化工作有机结合，提高转化率。2012年学校提出共筑一个美好3的愿景（健康、愉悦、和谐）的目标：健康是指学生身心健康成长，教师身心健康健全；愉悦是指学校在校开心，教师在校舒心；和谐是指建设和谐校园，师与师、师与生、生与生、校与家之间和谐。2.健康教育有自己的宣传阵地：班级心理板报每学期一期；心理信箱每天开启；心理健康广播每学期一期，播送心理健康小知识及小故事等。3.每学年开设心理健康教育讲座，主要内容为高段青春期健康知识、中段自我防护。每学年组织一次心理健康周活动，活动内容，学生有心理小报评比、观看心理影片、做心理小游戏；老师上一堂心理辅导课。4.利用校讯通平台向全体家长发送“温馨短信”，内容主要为向家长朋友宣传对孩子教育的理念、教育的技巧等知识。5.心理信箱：“心语信箱”使那些不愿走进心理辅导室的学生可以用书信方式接近心理辅导员，多了一个解决心理问题的途径。我们还在设想可以在班级里解决的信件投入班级信箱，由班级“阳光小天使”和班主任解决。6.开设专题心理健康教育课以班队课为渠道，以班级为单位，每学期开设2-4节心理辅导课，时间为每月最后一周的周五，并与班主任考核挂钩。本学期采用年级组备课，资料共享的备课方式。心理辅导课的内容主要围绕帮助学生健康生活、学会谦虚、学会竞争、学会合作、学会交朋友，客观地认识自我，教会学生有效的学习方法，树立自信心，有效地调控情绪，逐步地规划自己、相信自己。学校内心理辅导课研讨活动制度化，积累教案、研讨记录等资料。学校领导联系班级定期和不定期地听课，检查心理辅导课的开设情况。学校定期向班主任、任课教师提供学校资料，形式多样，有时以纸质形式，又是挂校园网，有时发在OA，并让老师们做好记录，写些体会。五、进行心理健康教育课题研究，心理健康教育工作科研化我校教师积极参与心理健康教育教学，将心理健康教育理论运用到教育教学实践，并积极撰写教育教学论文。近年来，我校教师多篇论文在县以上获奖。县立项课题《农村小学设立“班级心理委员”，提升学生心理素质的实践与研究》，于2011学年立项并实施。获奖论文《生命教育让生命如花——关于小学开展生命教育的思考与研究》、4《以认知行为训练为主要方式改进小学生课堂注意行为》、《让责任感在孩子们心中升腾——浅谈小学生责任心淡薄的原因及培养途径》。桐庐县德育、心辅案例评比中，3个案例获奖，分别是《以心换心，带出一片蓝天》、《诚信——做人之本》、《强化谈心疏导教育，有效解决学生矛盾》。心理健康是素质教育的重要组成部分，在一定意义上，学生的心理素质决定着其他各种素质的提升，甚至决定着学生是否最终成才。因此，学校心理健康教育是学校教育工作不可或缺的重要一环。我校始终坚持“健康、愉悦、和谐”的理念，帮助学生形成乐观向上、自信开朗、团结协作的个性品质和幸福的情绪体验。我校的心理健康教育任重而道远，学校除了在心理健康教育这个工作领域继续探索和实践之外，还应与兄弟学校加强合作交流、经验互享，共同为学生的最优化发展而努力！桐庐县凤川小学心理辅导站2013/03/27