《汉语的昨天与今天》说课稿

《汉语的昨天与今天》说课稿甘肃省永登县第一中学王玉鹏一、说教材《汉语的昨天与今天》是高中选修教材《语言文字应用》中第一课《走进汉语的世界》第二节内容。在学习内容上注意了“前后呼应”，充分与初中课程相关知识衔接；教材安排上突出了动手动脑，突出了“参与式”活动；专题选择上考虑了“自由取舍”；教学目标上注重了“有效有用”。意在通过这门课的教学使同学们创造性的运用所学的科学方法，灵活的解决语言文字应用中所遇到的问题，进一步提高学生的语文素养和语文能力，培养审美能力和探究能力，从而为真正具备较高的思想道德素质和科学文化素质打下基础。二、说学情高中生已具语言文字学习的基础,通过必修一至必修五的学习，学生已具备一定的语言文字基础知识，已初步具备整合与探究的能力，也具有选修语言文字的兴趣与热情。所以在语言文字应用的学习过程中可以进行更深层次的探究合作,从单一转向多视角，正确运用祖国的语言文字，进一步培养学生热爱母语的热情。三、说目标依据核心素养和三维目标要求，本节课我设置了如下三个目标：1、知识目标（1）了解古代汉语和现代汉语语音上的不同之处。（2）了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。（3）了解古代汉语和现代汉语语法上的不同之处。2、能力目标（1）培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。（2）提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力。3、情感态度价值观目标感受并理解古今言殊，正确运用祖国的语言文字，进一步培养学生热爱母语的热情。四、说重难点本节课的重点是：（1）了解古代汉语和现代汉语语音上的不同之处。（2）了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。（3）了解古代汉语和现代汉语语法上的不同之处。本节课的难点是：（1）培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。（2）提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力。五、说教法1、文本导入：创设情境，问题导入。通过与课文密切相关的生活问题，激发学生学习兴趣，让学生参与、思考、回答，自然导入课堂。2、重点突破：本文内容多，信息量大，倘若运用传统教学方法至少得三课时，教学效果不见得明显。所以我采用了翻转课堂模式，课前分组，让学生自主合作探究教材内容，在课堂上交流各组探究成果。教师通过引领、观察、补充讲解、测试完成教学重点。3、难点突破：培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力是本节课的难点。突破该难点，我首先设置问题：汉语古今有哪些差异？激发学生的学习兴趣。其次，运用点拨法，让学生合作探究，从语音、词汇、语法三个方面认识古今言殊。基于交互电子白板提供的功能，使学生在自己的讲解中经历学习过程，展示思维创造。4、拓展探究：教学“古今言殊”的细微差异，学生理解有一定难度，这也是本文的重难点，所以我设置了拓展探究这一环节。针对学生探究，进行必要的补充，补充了“古无轻唇音”这一成果。又进行了点拨、归纳和总结，对文言词语活用和文言句式进行了口诀归纳，在整个教学、互动、讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。5、作业设计紧扣课堂目标和核心素养，我设计了议论性和叙事性两则文言文翻译进行测试，布置了归纳古今词语的异同和识记常见古今易混文言实词两个课后作业，既针对了高考文言翻译题型，又起到巩固课堂所学，提高学生语文运用能力的作用。六、说反思1、以往教学的经验：（1）突出了教学的重难点。（2）针对高考，侧重于应试教育。（3）要准确把握文言句式。（4）要引导学生发现古今语言差异。这些都是通过教师的讲解完成的，教学过程没有生生互动和师生互动的学习环境。2、应用翻转课堂和新媒体新技术课堂教学的改善：（1）让学生真正成为学习的主人；（2）突破传统课堂教学的时空限制；（3）让教师更了解学生；（4）实现学生个性化学习；（5）接受学习与探究学习有机结合，优势互补；（6）教师在补充讲解时根据学习目标的需要优化教学过程；（7）教师兼顾了因材施教与学生创新能力的培养，激发了学生的学习兴趣，实效性强。我在教学的过程中也发现一些不足：（1）学生的自主合作探究达不到应有的深度和高度，还需要和传统教学结合，教师在补充讲解时根据学习目标的需要优化教学过程。教师讲解要与学生听讲有机结合，接受性学习要与探究性学习有机结合，传统课堂要与翻转课堂优势互补。（2）个别学生学习积极性不高，探究性学习或翻转课堂也许会出现“圣益圣，愚益愚”的结果。以后我会不断改进教育教学方法，更加关注学生，以便更好的服务于教育教学。