搜索
“感受自然之趣，探索自然之谜”浏阳市高坪镇高坪完小：吴丹部编版二年级上册第一单元文本解读1、趣在文体2、趣在表达3、趣在朗读趣1单元整体说明5单元教学目标3趣在表达7单元课时安排2趣在文体6单元教学重难点目录CONTENT4趣在朗读一、单元整体说明一、单元整体说明第一单元作为本册的开篇单元，本单元所选的教材内容紧密结合大自然，围绕着“童话”为主题，安排了三篇课文《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》和《口语交际语文园地一》。一、单元整体说明本单元的学习重点为积累并运用表示动作的词语。此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。二、趣在文体二、趣在文体童话故事二、趣在文体科普短文二、趣在文体儿童诗二、趣在文体本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。三、趣在表达三、趣在表达本单元的内容包括3篇课文、口语交际、语文园地一、快乐读书吧。各个部分都点明了本单元的学习要求。在三篇课文的教学中，教师要落实要素，贯穿方法指导。“口语交际”则对本单元学习方法进行实践，训练语言表达能力，语文园地一中的字词句运用则是对本单元学习方法的再次总结与运用，这个部分对学生的语文实践运用能力提出了要求。三、趣在表达单元的内容结构是这样的：三、趣在表达之语文要素的设计本单元的课文文质生动活泼，极具趣味性。针对言语表达，编者有意安排了一个重要的语文要素：积累并运用表示动作的词语。引导学生掌握这个语文要素，有助于学生感受本单元语言文字的生动与美妙！如何达成“积累并运用表示动作的词语”这个目标呢？三、趣在表达之语文要素的设计①小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。②小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。③小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。三、趣在表达之语文要素的设计我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。三、趣在表达之语文要素的设计四、趣在朗读四、趣在朗读本单元从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感，课文语言生动活泼、充满童心童趣，激发学生探索大自然奥秘。对于二年级的学生来说，会朗读，读中积累识字，读中感悟都是非常重要的一个环节。四、趣在朗读四、趣在朗读四、趣在朗读《我是什么》这篇文章同样也是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料，文章一开始语调是神秘的，接着又是富有变化，然后越来越明朗，越来越开放，最后又以疑问结束，是提高学生朗读水平，训练学生语感的好材料。四、趣在朗读《植物妈妈有办法》把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。在教学中引导学生进行创造性地朗读，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义。四、趣在朗读《语文园地一》中“日积月累”是对中国古诗文化的一种传承，让学生结合图片，在朗读中积累感悟。“我爱阅读”可以采用自读，或者交流为主要学习形式，让学生在非功利、无压力的状态下，爱上阅读，爱上朗读。五、单元教学目标1、认识55个生字，正确、美观地书写30个生字，感受文章用词准确的特点，积累相关词语并尝试运用。2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文，背诵第三课《植物妈妈有办法》和古诗《梅花》。五、单元教学目标3、口语交际(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。4、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程、“水”的相关知识以及植物是如何传播种子的，体会大自然的奇妙，启发学生的探索自然的兴趣。五、单元教学目标六、单元教学重难点教学重点1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受文章用词准确的特点，积累相关词语并尝试运用。4、图文结合，理解课文内容。教学难点体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。六、单元教学重难点七、单元课时安排1、《小蝌蚪找妈妈》…………………………2课时2、《我是什么》………………………………2课时七、单元课时安排3、《植物妈妈有办法》………………………2课时4、《口语交际语文园地一》……………3课时有了前面的学习铺垫，有了学生的仔细观察、独特体验，孩子们对大自然有了初步的了解，在文本中感受了大自然的趣味性。同时，他们在课堂里也探索了大自然的奥秘。“感受自然之趣，探索自然之谜”谢谢各位