1《江雪》教学设计一、创设情境,导入新课。同学们,萧萧寒风,伴着无尽的落叶,冬天悄悄的来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天的佳作,让我们回忆学过的古诗中,哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。(配乐)找生背。绝句【唐】杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。梅花【宋】王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来《别董大》【唐】高适千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。二、初读古诗,感受“韵律美”1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件:题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗,和诗人柳宗元一起感受诗的意境。2.打开课本,自由读诗,读准字音。3.大家读得真好,指生读。4.在这首诗中,你感觉哪个词不好读?(课件:蓑笠翁)A正音:翁(wēng)“翁”是什么意思?(老者,年老的男子)B:解释:蓑笠翁。谁来说一说“蓑笠”是什么意思?(课件)你看,他身上穿着的是——蓑衣,头上戴着的是——斗笠。蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)蓑衣是草做的防雨的衣服,所以是草字头,斗笠是竹子做的帽子,所以是竹字头。记忆生字时,要根据字的意思记住它的偏旁。C:“孤”这个字大家都认识,但写的时候我们容易写错偏旁,和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立,形影相吊”(课件)形容无依无靠,非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字,就是孤单的意思,所以“孤”是“孑”字旁。我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。5.字音记住了,让我们一起齐读古诗。(学生读)6.同学们,读古诗和读现代文不一样,它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书:平仄)一声二声的字属2于平声,用一条短横表示,读时就把声音拖长一些;三声四声的字属于仄声,用一条竖线表示,读时就把声音放短一些。(板书:长短)听懂了吗?听老师来示范一下(老师范读)(课件)我们一起来读一读。7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样?(美了一些,有诗的味道)小结:其实读诗的方法有很多,闲暇时像这样打着节奏读读古诗,时间久了古诗的韵味就会浸润你,你也会读出古诗的这种韵律美。(板书:韵律美)三、诗画结合,释诗意。1.古诗不仅读起来朗朗上口,讲究韵律美,每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思?让我们一起交流。(1)先理解重点词,再把它们串起来。(古诗每个字都是珠宝,所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来,就是古诗的诗意,这就叫“串词连句”。)(2)多读几遍,朗读品悟。(书读百遍,其义自现)(3)诗画结合。(古人说诗中有画,画中有诗,一首诗,它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。)(4)查字典,借助工具书,问老师。(借助工具书,是学习古诗的好方法)(5)上网……看来同学们学习古诗的方法很多,老师把这些方法整理在课件上(课件:1.串词连句2.诵读3.诗画结合4借助工具书.5.……)2.接下来,我们就以小组为单位,“八仙过海,各显神通”,运用学过的方法,解释每一句诗的意思。(课件:小组合作,了解每句诗的意思。)3.小组汇报交流。其他同学有没有补充,或者不同的见解?4.再来看这两句诗:(千山鸟飞绝,万径人踪灭。)(1)这里的“千山”“万径”是指一千座山、一万条小路吗?(不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。)3这是一种夸张的写作手法,这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺,手可摘星辰;飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。(2)看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说?(课件:飞雪图,配乐)其他同学认真倾听,感受这首诗的勾画的优美画面。(评价:在你声情并茂的描写下,我们真的感受到这幅江上雪景图。)四、锤炼字词,悟诗情我们借助字典,通过串词连句,想象画面等方法,了解了诗的意思,感受到诗中有画,诗中还有情,这首诗还给了你怎样的感受?(冷清、孤独……)1、(1)仔细再读一读,从哪里感受到环境的冷清?(2)从“千山鸟飞绝,万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大,鸟儿找不到食物,人也怕冷不出家门。(评价:你真聪明,能从字里行间寻找体会到更深刻的含义,这真是一个好的阅读方法)(3)是啊,没有人愿意出门,连鸟儿也要藏起来,所以诗里写道——(生读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片,雪下得真是大啊!因此——(生看着屏幕中画面读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)(4)这句诗里哪些字词写人、鸟不见了,没有了?(绝、灭)(5)试一试如果不用“绝”字,还可以用哪个词代替?(语言文字比较训练)如:千山鸟飞尽(6)让我们来比较一下,哪一种写法好?(押韵,这就是古诗的韵律美)再来读一读,谁来谈一谈哪一个程度更深,没有的更彻底?(绝)看来作者用字用词非常讲究,经过了一番推敲斟酌,整个江上冷清、凄凉环境氛围,仅用“绝”“灭”二字,就精妙的描绘出来,体现了古诗的凝练美!让我们一起来读一读,感受我国语言文字的博大精深。(7)(课件)你看,“绝”对“灭”,找一找诗句中还有什么对什么(千对万,鸟对人,鸟怎样,鸟飞绝,对人踪灭孤对独),数字对数字,事物对事物,一个词对着一个词,非常的工整、漂亮。这就是古诗的对仗美。(板书:对仗美)(8)让我们再来读读诗,感受这万籁俱寂的清冷画面。2、再仔细读诗,从哪里感受到孤独?孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪(1)“孤”“独”4同学们再仔细的读读诗,从字里行间找找,从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独?(2)“寒”【分两步:一是冬天寒冷,二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了,即写了天气的寒冷,更多的体现人物内心的冷。(3)“千山鸟飞绝,……”这首诗前两句重点写景,后两句重点写人物,用情景的寒冷,突出人物的孤独,这种写作方法叫做衬托。(4)“雪”:篇末的一个”雪”字,紧扣题目《江雪》,这叫“篇末扣题”。(此部分视学生情况设计准备。)(5)天这么冷,人都不出门了,鸟也不见了,到处都是茫茫大雪,蓑笠翁还出来,他能钓到鱼吗?(不)他为什么还要来钓鱼呢?(……)(6)虽然天气寒冷,但蓑笠翁笑傲于江雪之中。让我们带着蓑笠翁的傲气,豪情再来读一读这首诗。引出背景:通常一首诗总是饱含作者的感情,折射他的生活,而柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢?(课件:背景),请同学们小声快速阅读:(柳宗元是唐代著名诗人,“唐宋八大家”之一……)(4)面对逆境,柳宗元没有悲观失落,依然逍遥自得,独赏江雪之美,独享垂钓之乐。你仿佛看到了一个怎样的柳宗元?(看到了一个坚强不屈的柳宗元;倔强的柳宗元;忧国忧民的柳宗元……)(5)现在你就是柳宗元,你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗?指生配乐吟诵。能背出来吗?齐背。老师小结:刚才我们通过朗读,抓住重点词,想象画面,特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。五、课外延伸:拓展学习《题秋江独钓图》师:接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了作者怎样的心情呢?希望你运用上一首诗学到的办法,自己来学懂这首诗。(课件)题秋江独钓图(学生自学,同桌之间可以互相请教一下,也可以可老师交流。教师巡视,课件)1.指生说诗意。2.你觉得诗人写这首诗时,心情怎样?怎么知道?(从诗句中可以看出----“一曲高歌一壶酒”,也就是一边唱歌一边喝酒,很高兴)5(从诗人的简介中可以了解到,王士祯当时是刑部尚书,而柳宗元却被贬永州。王士祯正身处顺境,钓鱼赏景,乐在其中,但这二人都享受到了垂钓之乐。)4.谁能用高兴,喜悦的心情读一读这首《题秋江独钓图》师小结:今天我们学的这两首古诗,一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,看来,人生经历不同,心境也不同,写出的诗感受也不一样。5.请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。这节课,通过赏读两首古诗,让我们领悟到,优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产,(课件作业)课下请同学们搜集更多描写景物的古诗,体会一下诗的意境,那将是一件快乐的事。