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1高中语文必修1教案第一单元认识自我1.《朝抵抗力最大的路径走》教案教学目标1.认知目标了解作者朱光潜及其主要作品；理解关键词句的含义。2.技能目标学习议论文的一般写法3.情感目标理解大家的成功秘诀，从中获得启示；正确认识自我，规划自己的人生；理解作者“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走”的重要观点。走向高考通过对课文结构的把握，学习本文层层推进的论证方式。教学难点把握课文深邃的道理——人要克服懒惰，增强意志力，战胜困难，去取得各方面的成就。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程一、作者简介：朱光潜，现当代美学家和文艺理论家。主要著作：《文艺心理学》、《谈美》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等。二、词语：洗练渣滓zhāzǐ惰性叨tāo天之幸附丽琐屑xiè席不暇暖奔波劳碌长沮jǜ桀jié溺nì退隐躬耕夤yín缘幸进因循苟且贪污淫佚yì穷究随俗浮沉蹶jué倒补充词解：琐屑：琐碎细小。席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。穷究：彻底追究。随俗浮沉：随着世俗上升或下降。蹶倒:跌倒；受挫。三、学习研讨：㈠自读课文一遍，划下生字词。㈡思考，探究：1.作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟？明确：第六页倒数第7行――第七页第五行（集体朗读）。归纳成两点：⑴“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。”⑵“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。”2.全文的中心论点是什么？明确：“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。”（集体朗读）3.“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？明确：人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。4.为什么人应该“朝抵抗力最大的路径走”？明确：第9页第二自然段。（集体朗读）5.作者认为，人如果“朝抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值”。你同意这种说法吗？试联系实际，谈谈你的看法。2明确：参看第7页倒数第二自然段。（集体朗读，回答）6.全文可分几个部分？第二部分可分几层？每层大意是什么？（写出来）明确：第一部分：由填词一事引出中心论点。第二部分：从理论上和事实上论证中心论点。⑴从理论上论证（人不是动物，应不为抵抗力所阻）；⑵举两个事实论证（人必须克服惰性）；⑶联系实际，从反面（某学生因懒而堕落）论证；⑷上升到民族高度论证，深化了主题。第三部分:结论。提出希望。7.一共举了几个例子？这几个例子在类型上有什么不同？明确：四个。自己；凡人；伟人和隐士；反面。8.作者将孔子与长沮桀溺比照着写，有何用意？明确：意在说明选择的路径不同，人生的结果也不一样。伟大人物之所以能有伟大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路径走。9.举例证明倒数第二自然段的观点。四.小结：学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？提示：重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。五.练习：1.评析漫画《决心》，写一篇小作文。（见第二页）2.抄写生字词,并翻译孔子和孟子的话。教学反思：通过学习，同学们能正确认识自我，规划自己的人生；理解作者“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走”的重要观点；能够把握课文结构，掌握了层层推进的论证方式；能把握课文深邃的道理——人要克服懒惰，增强意志力，战胜困难，去取得各方面的成就。2.《我很重要》教案教学目标1.认知目标掌握重点字词；了解女作家毕淑敏及其创作2.技能目标学习本文欲扬先抑、入情入理、情理交融的写法；掌握善于运用多种修辞手法增强语言表现力的技巧。3.情感目标学会正确认识自己的价值，学会热爱生命，欣赏生命、努力实现生命价值；能够区分“我很重要”与“以我为中心”两种价值观的本质。走向高考学会鉴赏与评价作者的思想观点，培养独立阅读、独立思考的能力。教学难点把握文章深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程一.作者简介：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。二.词语：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北，地陷东南万劫不复微蹙cù3一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇补充词解：战栗：害怕发抖。裸露：没有东西遮盖。掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。回溯：回忆。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。生死攸关：生死相关。独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。三.学习研讨㈠朗读课文。㈡思考，探究1.题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？明确：联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。2.作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。明确：课堂练习，每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳。①每个人都是万物之灵；②每个人都是人类不断进化的成果；③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；④每个人都有无法承载的亲情；⑤每个人都有相濡以沫的同道；⑥每个人都有要抚养的后代；⑦每个人都有珍贵的友情；⑧每个人的作用别人无法替代。3.课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？明确：人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。4.在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。㈢语言欣赏你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。四.练习：1.评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）2.抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。3.预习第三课4.利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。教学反思：通过学习，学生掌握了重点字词；了解女作家毕淑敏及其创作情况；掌握了本文欲扬先抑、入情入理、情理交融的写法；掌握了善于运用多种修辞手法增强语言表现力的技巧；学会了正确认识自己的价值，学会热爱生命，欣赏生命、努力实现生命价值；能够区分“我很重要”与“以我为中心”两种价值观的本质。但对文章深邃的思想：“对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。”较难把握。3.《北大是我美丽羞涩的梦》教案教学目标1.认知目标掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。2.技能目标体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。3.情感目标4体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。走向高考通过把握关键的语句来体会作者的思想感情。教学难点体会作者的思想感情，走进她的内心世界。学习作者有追求、有思想、正确认识自我的精神。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：1课时教学过程一.作者简介：王海桐，北京大学学生,2001年四川省高考状元。二.词语：木然浑浑噩è噩凭依逡qūn巡沙砾lì干瘪丑陋拙zhuō劣金戈铁马，醉卧沙场玉树临风释shì然诠释枷锁希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡风清懵měng懂世事小心翼翼yì尴gān尬gà呓yì语如影随形呵hē护补充词解：木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡qūn巡：有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。释然：放松。诠释：解释。攥住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态懵懂世事：糊涂，不明白事理。尴尬：处境窘困，不易处理。呓语：梦话。如影随形：好像影子跟随在后面。呵护：保护，爱护。三.熟读课文四.思考，探究1.导语主要写了什么？请用一句话概括。明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。”3.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。导语部分：困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。”思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。”——《奶奶拂袖而去》困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。”思考：“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。”——《我比想象的灵巧》困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。”思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”－－《习惯是一种力量》5困惑：“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。”——《享受青春的美丽》困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。”思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”——《北大是我美丽羞涩的梦》困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”思考：“这些呵护使我所有信心的来源。”4.课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。5.如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。’提示：要成功，必须得付出。五.联系自己思考：1.作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？明确：不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。2.你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。3.在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。六、练习1.抄写生字词和佳句。2.结合第三页第三题，参看第22页《讲述自己的故事》，做第五页布置的大作文《我是谁》。3.本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。教学反思：通过学习，同学们掌握了文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程；体会到文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点；能体会到作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。第二单元传记本单元的教学目标：1.帮助学生通过传记的学习，了解传主的人生经历，体会传主的精神，从中汲取成长的教益。是第一单元“正确认识自我”的深化。这些传主为我们“正确认识自我”和“发展自我”树立了学习的榜样。2.结合各课特点，熟悉传记的写法学会写传记文3.学习语言。4.教法上注意：⑴整体感知，揣摩语言；⑵把握文意，理清思路；⑶筛选信息，概括要点；⑷研究探讨，转化能力。⑸适用343教学法；⑹前两课较易，可加快进度。研讨：1.什么是传记？传记是记叙人物生平事迹的一种重要文体。可分为人物传记和传记文学。人物传记在通常情况下可视为复杂的记叙文。2.从传记中你可以学到什么？见第二自然段。4.《“布衣总统”孙中山》教案教学目标1.认知目标了解传记作家陈廷一；掌握重点字词。62.技能目标了解传记的一般写法；掌握传记