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超级资源（共22套75页）人教部编版七年级语文上册（全册）精品教案汇总1春教学目标1．学会细致地观察并生动地描写自然景物。2．学习文章严谨而精美的结构安排。3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。教学重难点1．领会语言的准确性、生动性。2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。导入新课春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。教学过程一、初读课文整体感知自学提示及要求：1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。2．思考：全文是从哪几个方面写春的？3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。【明确】1．略。2．春草、春花、春风、春雨、迎春。3．本文共10个自然段，可分为三个部分：第一部分(第1自然段)：盼春第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)第三部分(第8～10自然段)：颂春二、梳理思路探究文意1．研读第一部分。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？【明确】“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文。盼盼望着、盼望着东风来了春天的脚步近了反复、拟人2．研读第二部分。(1)赏析第一幅图：春醒图。春醒图山朗润水涨太阳脸红总写(2)赏析第二幅图：春草图。春草图草的特征：小、嫩、绿、软草的范围：满是的草的好玩：打滚、踢球、赛跑草的样子：软绵绵、嫩绿(3)赏析第三幅图：春花图。春花图花儿之多花色之美花果之美花间之闹花类之广虚实结合相映成趣描写顺序：上―→中―→下(4)赏析第四幅图：春风图。春风图风的和煦：听觉风的芳香：嗅觉风的声音：听觉和煦温暖(5)赏析第五幅图：春雨图。春雨图春雨连绵：多牛毛细雨：细细雨蒙蒙：密动静结合(6)赏析第六幅图：迎春图。迎春图天上：风筝多了地上：孩子多了人人：各做各事春早人勤3．研读第三部分。赞春娃娃：新小姑娘：美青年：力排比比喻三、研讨释疑重点探究1．作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？作者通过眼见(视觉)，写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚(触觉)，写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻(嗅觉)，写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝(味觉)，写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。2．结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？顺序不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的过程。最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒顺序。如果把三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。3．总结本文的主题思想。这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地的回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。四、技法赏析写作借鉴1．精巧别致巧构思。作者匠心独运，紧紧围绕着“春”字，将文章分成三个部分：盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人，写人时不忘抒情，画面愈加更迭，感情愈加炽热。首尾照应，浑然一体，却无斧凿痕迹，构思巧妙，可见一斑。2．珠圆玉润巧用词。不管是宏观勾勒，还是细致描绘，本文都是字字珠玑，句句清丽。写山“朗润”，我们似见山之秀；写水“涨”，我们似见水之媚……这些词句，或动或静，或单纯或连绵，都如跳动的音符，共同谱写了春的乐章。3．文采斐然巧修辞。作者能将春天描绘得如诗如画，巧妙的修辞立了大功。你看，树上的花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，多么鲜艳娇美……这些比喻、拟人、排比手法的运用，不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备，更能引发读者的共鸣，让读者获得美的体验。4．醇厚温润巧抒情。“一切景语皆情语。”作者融情于景，有了情的滋润，字里行间都散发着春天的清新气息，这是借景抒情。结尾的三段，则是对春天的直接赞美，是大手笔的激情涌动。附板书设计：春盼春：盼、来、近―→反复、拟人绘春草：嫩、绿、多花：多、艳、香风：暖、柔、鲜雨：细、密、亮人：多、抖擞拟人比喻赞春娃娃：春之新生小姑娘：春之美丽青年：春之健壮比喻春回大地生机勃勃布置作业1．在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。2．以“家乡的春”为话题写一篇写景的散文。2济南的冬天教学目标1．学会细致地观察，抓住自然景物特点描写的手法。2．学习文章严谨而精美的结构安排。3．了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。教学重难点1．领会语言的准确性、生动性、情感性。2．培养学生，细致观察事物，抓住特点描述的能力。导入新课说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。那么，称为“宝地”的济南的冬天的确如作者描绘的那样诗情画意吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏济南冬天的水墨画，去感受济南冬天的温馨，去体味蕴涵其间的浓郁情致。教学过程一、初读课文整体感知自学提示及要求：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．思考：济南的冬天独具一格的风貌是什么？3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。【明确】1．略。2．济南冬天的“温晴”。3．本文共6个自然段，可分为两个部分：第一部分(第1自然段)：通过对比突出济南的冬天的特点。第二部分(第2～6自然段)：具体描绘济南冬天的美景。二、梳理思路探究文意1．研读第1自然段。(1)济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？【明确】济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”。(2)作者是运用什么方法写出济南冬天“温晴”的特点的？【明确】作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。总写―→温晴―→北平风大伦敦雾多热带日光毒对比2．研读第2～3自然段。(1)文章怎样转入写阳光朗照下的山景？用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。(2)济南的这些小山有什么地理特征？“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”写出济南小山围城的地理环境。(3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风来把它们唤醒。”用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境。③从人们的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”；人们的幻想：不仅描绘笑容，更突出心理活动。3．研读第4自然段。(1)文章按怎样的顺序描写雪后的山景？按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。(3)这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？①比喻：用“日本看护妇”比喻雪后矮松秀美形态，借矮松写出雪的形态；用“花衣”比喻雪色。②拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。4．研读第5自然段。(1)本段写什么？写出了它的什么特征？本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”(比喻)。(2)这一段怎样写城外的远山？用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。5．本文第3、4、5自然段都是写山的，请概括说明写出了山怎样的特点。山阳光朗照下的山：温暖薄雪覆盖下的山：秀气城外的远山：淡雅6．研读第6自然段。(1)这一段写济南冬天的水有什么特点？①水的暖：作者描写水不但不结冰，还冒着热气，写出了水的暖。②水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。③水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。水反在绿萍上冒着点热气：暖把终年贮蓄的绿色全拿出来：绿整个的是块空灵的蓝水晶：清、亮(2)这段文字运用了什么修辞手法？①拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。②比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。(3)文章的结尾“这就是冬天的济南”一句该如何理解？这一句是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定季节里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明题旨，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。三、研讨释疑重点探究1．作者是从哪些角度来描写济南的冬天的？作者抓住济南冬天“温晴”的特点，描写济南的山和水，主要借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。第二幅画描绘了秀美的雪景。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。2．课文是从什么角度，用什么手法来表现济南冬天“温晴”这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。3．总结本文的主题思想。作者通过细致的观察，形象地描写、寓情于意，情景交融地展示了人间宝地——济南的特色，生动而真切地描写了济南的冬天气候温和，山青水绿，度冬如春，美丽如画的景色。抒发了作者的赞美之情。四、字斟句酌名句品析1．“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？【品析】不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“