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如何备课与书写教案阿瓦提县鲁迅小学许世强如何备课与书写教案第一部分如何备课第二部分如何书写教案第三部分关于集体备课第一部分如何备课（一）重新认识备课“我上课重来都不用教案，备课没什么用。”？备课就是抄写教案？备课就是就应付检查？第一部分如何备课（二）什么是备课？课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题等。备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。第一部分如何备课（二）什么是备课？备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。备课≠写教案第一部分如何备课（三）备课的三种形式学期备课、单元备课、课时备课全局——局部——细节第一部分如何备课（三）备课的三种形式1、学期备课学期备课，指学期初，教师接受教学任务后，钻研所任学科的课标、教课书或有关教学参考资料，明确本学科的目的任务，掌握整个教材的内容体系、要求和各部分之间的关系，订出学年或学期教学进度计划，规定出总的要求和每个单元或课题的进度或时数。教学工作计划及进度计划第一部分如何备课（三）备课的三种形式2、单元备课单元备课是在学期备课的基础上，教师对某一单元或课题进行的备课工作，包括订出单元或课题教学计划，规定目的、要求、划分课时、安排课的类型及主要，方法等。单元备课的意义：有利于促进对教材的分析，把握教学任务。有利于教师发挥能动作用，进行教材重组，整合教学资源。有利于对每一课时的内容安排做出及时而较周全的考虑，为教学的实施作好充分的准备。第一部分如何备课（三）备课的三种形式3、课时备课课时备课是一种更加深入细致的备课，就是在每节课前都要定出具体的课时计划，写出教案，包括所有班级课程，课时题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具以及教学过程等。课时备课，最终的呈现形式就是我们所写的教案。第一部分如何备课（四）如何备课？（1）从感性到理性——课时备课的三个阶段。要钻研课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。第一步对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。第二步第三步一、什么是教案？教学方案（简称教案），是教师根据课程标准、教学内容和教学对象，为达成预定的教学目标而设计的在课堂教学中组织、指导学生进行有效学习活动的方案。第二部分如何书写教案二、教案的作用1、有计划的安排教学活动。2、是教师上课的总体设计和思路。3、有利于教学水平的提高。4、是教学督导的重要依据。第二部分如何书写教案三、教案编制的程序1.研读课程标准2.分析处理教材3.确定教学目标4.了解教学情境5、选择教学方法6、准备教学媒体7、设计教学过程第二部分如何书写教案第二部分如何书写教案四、课时备课的十要素课题（教学内容）教学目标教学重难点教学方法教学准备（教学用具或教学媒体课件）课型课时教学过程（设计教学步骤以及活动内容）作业布置板书设计教学反思1、教学目标的定义教学目标是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。内涵：（1）教学目标的预期性。（2）教学目标的生本性。（3）教学目标的具体性。（一）教学目标的编制思考教学目标与教学目的有什么区别？2、教学目标的编制思路--从描述主体看：是以教师为主体进行描述的，是对教师活动的一种期望；教学目的是以学生为主体进行描述，是对学生学习结果的一种规定。教学目标思路--从陈述方式看：一般采用“了解、理解、掌握、领会、体会”等模糊性、主观性的心理动词教学目的多采用“说出、归纳、说明、辨别”等可观察、可测量的外显行为动词教学目标思路--从适用对象看：教学目的教学目标只适用教师皆适用教师的教学生的学功能3、教学目标的功能导向功能测度功能激励功能激发学生强烈学习动机制约着教学设计的方向检查、评价教学成效的尺度和标准交流功能有利于展开讨论和交流4、编制教学目标的要求和方法1、要求明晰性整体性灵活性明晰性1、要求——明晰性一是尽可能将模糊的、以心理动词表述的目标转换成外显的行为性目标。例如，“掌握五个单词”——“能运用这五个单词分别组成词语”。1、要求——明晰性明晰性二是将教学目标细化，分解成一系列具体的操作目标。例如，目标“认识植物的生长需要阳光和养料”分解为以下细目：（1）列举植物生长所需的四项要素；（2）说明花瓶中的花草不能成活的原因；（3）解释为什么植物会具有向光生长的性质；（4）用自己的话解释栽培植物必须施肥的原因。1、要求——整体性整体性编制教学目标时应注意：将各级各类目标进行系统把握、整体协调，使教学目标体现出纵向的层次性和横向的融贯性。1、要求——灵活性灵活性有所侧重体现差异灵活变通思考怎样结合某一具体教学内容，用行为观的陈述方法编写教学目标？例如：1.在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。C（条件）A（对象）D（标准）B（行为）2.在热胀冷缩实验中，每个实验小组要通过正确的实验操作，C(条件)A(对象)B(行为)D(标准)填写出实验报告。教学目标应用举例1.行为主体是学生*培养学生严谨细致的科学态度。*使学生感受钱塘江的雄伟壮丽，热爱祖国大好河山。*引导学生关注生命。（学生）养成严谨细致的科学态度。（学生）感受钱塘江的雄伟壮丽，热爱祖国大好河山。（学生）学会关注生命。2.目标要具体、简明、可测量，不要太笼统例如：*培养阅读能力*培养数学能力要细化为：*能够根据上下文推测关键词语的含义*能够理解三角形各边长的关系*能够熟练运用询问住处的常见句式和回答（二）教学重点、难点的撰写从教学目标中选择教师应该以各学科课程标准、教材为依据，根据学生的具体状况，从内容、学生、教师等维度进行综合思考，以准确确定教学内容的重难点，并有针对性地突出重点、突破难点。•什么是教学重难点教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。一般而言，教学重点即是：起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；而教学难点则主要缘于以下几个方面：（1）内容因素：本身的难度。（2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍。（3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍。（4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍。教学重难点的确立•怎样突出重点•在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：•一是分清主次。•二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。•三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学实践中不断去总结、积累。•怎样突破难点•突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法：第一，多媒体辅助法。第二，补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。第三，表格比较法。第四，分层设问法。教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。（三）选择教学方法•常用的教学方法分为三大类型。•一是教师运用口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养智力的方法。讲授法：也叫讲述法。它包括讲述、讲解、讲读等方式。（例：讲述故事、讲解公式定律、分析文章结构，教师的范读、领读。各科教学用的比较普遍）谈话法：这是教师和学生用口头语言问答的方式进行教学的一种方法。（例：启发式谈话，结合问题展开讨论，得出结论）（三）选择教学方法•二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法。演示法：指教师把实物或直观教具展示给学生观察或为学生作示范性的实验，使学生通过直观手段而获得感性认识，培养观察能力和想像能力。（各学科都可以应用）实验法：（自然科学各科教学运用的比较多）（三）选择教学方法二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法。参观法：是指教师根据教学的要求，组织学生到课外、校外现场去观察各种事物和现象，借以获得知识和发展观察能力的一种方法。（三）选择教学方法三是教师指导学生自己学习的方法读书法：是指教师指导学生学会阅读各种书籍的方法。包括教师指导性的阅读、学生半独立和独立性阅读等方式；练习法。这种方法是指在教师的指导下，让学生自觉地运用所学到的知识反复地去完成一定的作业，借以形成技能、技巧。有说话练习、解答问题练习、作文练习，还有绘图、创作、运动等技能练习等。•每一种教学方法都有它的个别特点和具体要求，有的方法主要是向学生传授新知识，有的则是培养学生的技能技巧，有的是为了发展学生的认知能力。因此，教学中要求教师必须对教学方法有选择的运用和创造性的运用。•每一节课都是多种教学方法的综合运用。（四）课型课时•新授课•练习课•复习课•考查课•作业分析课•（五）教学过程设计。教学过程也称教学步骤，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。（1）我国传统教学过程：•老三段：感知阶段——理解阶段——应用阶段。•旧五环：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（凯洛夫）•新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点。•不同课型的教学过程设计1.新授课新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将知识运用于实际、培养能力、发展智力起到积极的作用。最常用、最重要的课型。一般结构：组织教学——检查复习——导入新课——教学新知识——巩固新知识——小结——布置作业。我们可以根据每个环节设计相应的教学活动。比如，导入环节可以设计谈话、复习、告知等活动；新授环节可以设计观察、探究、讨论等活动；小结环节可以设计谈话、小组合作等活动。•不同课型的教学过程设计2.练习课在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，培养学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、教师辅导为辅的一种课型。是新授课的补充和延续。一般结构：基本训练——宣布练习内容和要求——练前指导——课堂练习——练后讲评、小结——布置作业练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、独立探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。•不同课型的教学过程设计3.复习课旨在通过“温故”，帮助学生强化已学过的知识，并达到知新、悟出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的目的。查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。一般结构：组织教学——提出复习的目的和要求——运用多种方法复习——小结——布置作业复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果知识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识梳理的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学习过程表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。（2）新课程教学过程（文科）：入总分出情境导入整体感知文本研习拓展延伸新课程教学过程（理科）：1234自学与质疑交流与讨论活动与探究训练与实践目前，“教学过程”中存在的突出问题1、把教学过程写成实录。2、有些理科教案，把教师写成了知识的罗列，例题的复制。没有体现教师怎么教和学生怎么学。折扣鲸目前，“教学过程”中存在的突出问题1、作业设计要体现个体差异。2、作业设计要体现学科特点。3、作业设计要注意减负，各科老师依据课表控制作业时间。（六）如何进行作业设计（七）如何进行板书设计1、概述•