搜索
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。2.默读课文，想想课文写了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。（重难点）3.把有新鲜感的词语和句子画下来和同学交流。（重点）学习目标孙中山，1866年11月12日出生于广东省香山县(今中山市)，中国近代伟大的民主革命先行者。清朝末年组织中国同盟会，领导辛亥革命，推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度。晚年，在中国共产党的帮助下，实行“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，把“旧三民主义”发展为“新三民主义”。1925年3月12日在北京逝世。bèisònglìduàn背诵例（照例）段（一段）liànhútúdāijiè练（练习）糊涂呆（发呆）戒（戒尺）lìáichǔ厉（严厉）挨（挨打）楚（清楚）背bèi（背诵）bēi（背包）圈juān（圆圈）juàn（羊圈）孙中山小时候在私(ｓī)塾(ｓｈú)读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿(ｙī)咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背（ｂèｉ）诵(ｓòｎɡ)。至于书里的意思，先生从来不讲。（第一自然段）“咿咿呀呀”是拟声词，从听觉的角度生动地描绘了同学们读书的样子。“像唱歌一样”，比喻贴切，生动地写出了同学们囫囵吞枣读书的样子，让人如闻其声，如临其境。“先生”在文中是指私塾的教师。先生只让读书和背书，学生们连书里的意思都不知道，你是不是也觉得先生的教学有点单调和古板？那时的私塾教育和现在的教育真是不一样。一天，孙中山来到学校，照例(ｌì)把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈（ｑｕāｎ）了一段(ｄｕàｎ)，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练（ｌｉàｎ）习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊(ｈú)里糊涂(ｔú)地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（第二自然段）照例”说明孙中山每次都这样做。“流利地”说明孙中山背得很熟练。先生“连连点头”，是先生对孙中山的赞许。勤学好问本是应该表扬的，为什么孙中山是“壮着胆子”站起来问呢？难道先生会因为他提问责罚他吗？没错，从前在私塾里先生很严厉，让做什么就做什么，学生一般不敢发问。孙中山冒着被责罚的危险勇敢地发问，可见孙中山强烈的求知欲。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆(ｄāｉ)了，课堂里霎(ｓｈà)时变得鸦雀无声。先生拿着戒(ｊｉè)尺，走到孙中山跟前，厉(ｌì)声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（第3-7自然段）“吓呆了”“鸦雀无声”表明孙中山的这一举动出乎同学们的意料，非同小可，从侧面表现了孙中山的勇敢。戒尺是私塾先生用来惩戒学生的。“拿着戒尺”说明先生准备惩罚孙中山。先生为什么会惩罚孙中山呢？是因为孙中山发问吗？其实并不是。“你会背了吗？”说明先生以为孙中山好高骛远，学习不踏实，没有好好背书，所以准备责罚他。“一字不漏”说明孙中山背得非常准确。“摇头晃脑”从视觉的角度生动地写出了同学们读书的样子，让人如见其人，如临其境。“鸦雀无声”强调了当时教室里很安静。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。（第六、七自然段）事情的结局是：孙中山准确地背出了那段书，先生收起戒尺，详细地给大家讲解书中的意思。大家听得很认真。我猜测在这之后上课时，先生会先让学生读熟书里的内容，然后，他再详细地讲解书中的意思。孙中山和同学们有不懂的问题会及时向先生请教。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨(áｉ)打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚(ｃｈǔ)道理，就是挨打也值得。”（第八、九自然段）孙中山说的这句话表现了孙中山不懂就问的好学精神。即使挨打，他也心甘情愿。和同学交流对孙中山不懂就要问的这件事的看法。思考并交流我认为孙中山做得非常对，对于自己不懂的问题就要勇敢地问懂得的人，这样，我们才会由不懂到懂，由懂得少到懂得多。思考并交流遇到不懂的问题，你是怎么做的？结合实例，说一说你的做法。有一次，爸爸买了一个路由器。刚好爸爸有事出门了，我按照说明书自己安装起来。可是安装到一半的时候，我就安装不下去了。于是我就请教电脑高手小欣，在他的指点下，我顺利地把路由器安装好了。爸爸回来后，还表扬了我一番呢。课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，背完先生规定的内容后，请求先生给他讲解，先生破例为同学们讲解的故事，表现了孙中山好学的精神，启示我们：不懂就要问。改写句子。改为陈述句：这样糊里糊涂地背，没有用。这样糊里糊涂地背，有什么用呢？