《2、3的乘法口诀》教学设计及教学反思教学设计:北流市清水口镇陈地小学谢静教学内容:人教版《义务教育教科书·数学(二年级上册)》第54页的内容及练习十一第1~3题学情分析:学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容,从认识相同数相加开始,逐步体会了乘法运算的意义;学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,学生对琅琅上口“5的乘法口诀”,产生浓厚的学习兴趣,对“乘法”产生了亲切感,为学习“2、3的乘法口诀”打下了基础。但由于学生思维水平的不同层次,学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异,而且低年级学生自控能力较差,面对新知识的挑战,教师要关注学生的个性差异,充分发挥自主探索、小组合作的作用,通过趣味性的游戏,调动学生的学习积极性,获得愉快的数学体验,让不同的学生都得到发展。教学目标:1、让学生经历编制2、3的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3的乘法口诀。2、熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。3、体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。教学重难点:教学重点:编制并熟记2、3的乘法口诀,并能进行计算。教学难点:熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。教学策略及目标地位:本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。教学准备:多媒体课件等教学过程:一、课前互动(师)请你跟我摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你跟我摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手,(我就跟你拍拍手);请你跟我跺跺脚,(我就跟你跺跺脚);请你跟我弯弯腰,(就跟你弯弯腰);请你跟我点点头,(我就跟你点点头);请你跟我坐坐好,(我就跟你坐坐好)。二、回顾旧知,导入新课1、谈话:同学们,上一节课我们一起学习了5的乘法口诀,5的乘法口诀有几句呢?你们都记住了吗?(记住了)那我们就来试试看吧,集体来背一背5的乘法口诀!(生背口诀)口诀同学们都背的非常的流利,那我们对对口令,看同学们是否也能够流利的对上。(叫几个学生对口令)2、计算2×5=5×5=1×5=3×5=5×4=3、揭示课题:2、3的乘法口诀同学们,你们知道吗?在我们的数学中,除了数字5有乘法口诀之外,其它的数字也一样有口诀。这一节课我们再来研究一下2、3的乘法口诀。(板书课题:2、3的乘法口诀)【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此,本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。三、创设情境,探究新知1、学习2的乘法口诀(1)(课件出示例2主题图)师:请你仔细观察这些乒乓球拍,你发现了什么数学信息?学生观察,发现有2副乒乓球拍,每副有2个乒乓球拍,一共有4个(2)(课件出示一副乒乓球拍图)师:同学们,你们看到一副乒乓球拍有几个?(2个)是几个?(1个2)(逐渐出示点子图)1个2怎样用乘法算式表示?学生说算式师板书:(1×2=2)谁能根据这道乘法算式编一句乘法口诀?(板书:一二得二)师:1个2除了用乘法算式1×2表示外,还可以写成几乘几?生:2×1。师板书.你会算2×1=吗?怎样想?师引导生小结:乘法算式的两个因数交换了位置,积不变,所以两道乘法算式用同一句口诀。(3)(课件出示两副乒乓球拍图)师:一副乒乓球拍有两个,两副乒乓球拍有多少个?(4个)是几个2?(逐渐出示点子图)(2个2)如何列式子?两个2相加用乘法算式如何表示?(板书:2×2=4)你能根据算式编口诀吗?(板书:二二得四)(4)师:观察这两句口诀里都和数字几有关?引导生发现:2的乘法口诀有两句,按一二、二二的顺序排列。师:看这两句口诀的两个因数和积,你有什么发现?学生小组讨论,后全班交流。得出:两句口诀的积相差2。(5)为什么口诀二二得四只有一道乘法算式呢?(6)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)【设计意图】二年级学生缺乏归纳能力,因此,尝试让他们小组之间互相交流、补充,教师进行引导、小结,有利于培养学生对知识的归纳能力,为以后学习乘法口诀奠定基础,积累经验。2.学习3的乘法口诀(1)(课件出示例3主题图)师:请你仔细观察这些气球,你发现了什么数学信息?生观察后回答。有3束气球,每束气球有3个,一共有9个气球。(2)(课件出示一束气球)师:1束气球有几个?可以说成几个3?(逐渐出示点子图)1个3用乘法算式怎样表示?生:1×3师板书。谁能说出乘法口诀?生说师板书:一三得三。师:1个3除了用乘法算式1×3表示外,还可以写成几乘几?生:3×1。师板书。你会算3×1=?怎么想的?(乘法算式1×3和3×1只是交换了因数的位置,积是不变的,因此3×1=3)(3)(课件出示两束气球和3束气球)问:那么2束气球有几个?3束气球呢?同学们能不能自己列出算式,自己编出3的乘法口诀?请4人一组合作,先说一说再写。(4)小组合作列算式,编口诀。(5)汇报交流并板书。2×3=6二三得六3×2=63×3=9三三得九(6)为什么口诀三三得九的口诀只能列出一道乘法算式呢?(7)看这些算式和口诀,你发现了什么?为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?师小结:3的乘法口诀有三句,按一三、二三、三三的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置,积不变,所以两道乘法算式用同一句口诀。【设计意图】在2的乘法口诀的基础上,对学生半扶半放,让学生在教师的引导下主动学习,体现教师和学生之间互动的过程。3、识记口诀,深化理解(1)自由背诵口诀。(2)开火车背、指名背、全班背。四、巩固练习,深化理解1、“做一做”第1题:计算并写出口诀。学生填写,请学生说口诀。2、“做一做”第2题:看图列式计算。3、教材P56练习十一第1题。创设小动物跳的情境,边画边说口诀。【设计意图】在学生对2、3的乘法口诀以较为熟悉的基础上,通过练习,使学生对口诀进一步掌握,并使学生学会运用。五、课堂小结1、这节课我们主要学习了什么口诀?你都记住了吗?2、全班齐背2、3、5的口诀。【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。六、作业布置:教材P56第2~3题。七、板书设计2、3的乘法口诀2的乘法口诀:1×2=2一二得二2×1=22×2=4二二得四3的乘法口诀:1×3=3一三得三3×1=32×3=3二三得六3×2=63×3=9三三得九《2、3的乘法口诀》教学反思1、本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3的乘法口诀,根据学生自己已经有的知识经验,我先领着复习5的乘法口诀,说一说5口诀有几句,每相邻两句口诀相差几,为学生总结2、3乘法口诀做好铺垫。2、先让让学生看图说图意,然后根据图意列出乘法算式,最后根据乘法算式编制口诀。由直观到抽象,既使学生经历了编制口诀的过程,又培养了学生观察、总结的能力,以及逐渐形成抽象思维的能力。3、对3的乘法口诀采取半扶半放,让学生自己编口诀,这样设计由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生的认知规律,使学生能积极的参与到学习中来。4、知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念,师生之间的亲密。5、由于各方面的原因,本节课的教学并没有达到预期的教学效果。