基于2017年版与实验版课标高中生物学业水平合格性考试学生模型的比较

基于2017年版与实验版课标高中生物学业水平合格性考试学生模型的比较本文综合采用文献法、分析法与统计法等研究方法,基于《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版生物课标”)与《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称“实验版生物课标”)构建高中生物学业水平合格性考试的学生模型,将构建的学生模型进行比较与分析,进而对该考试的命题提供相关建议。在研究过程中,首先,通过对教育测量理论进行研究分析,指出适合当代考试测量的认知诊断理论,并于此理论中总结出适用于高中生物学业水平合格性考试的证据中心设计理论框架模型;其次,对学业水平考试与课程标准进行概述,并比较分析2017年版与实验版生物课标(以下简称“两版生物课标”)的课程内容;最后,基于两版生物课标,以证据中心设计理论框架模型为理论基础,构建高中生物学业水平合格性考试的学生模型,进而为该考试的命题提出相关的建议。比较基于两版生物课标构建的学生模型可得:(1)模块Ⅱ考查篇幅应增大,所占比例与模块I相差不超过5%;(2)2017年版要求更注重对概念1与概念3的考查;(3)对“记忆”能力的考查范围从3个模块缩小为一个模块,即模块Ⅰ;(4)每个模块仍需大量考查“理解”能力水平,特别是概念2,;(5)增大对模块Ⅱ“分析”能力的考查,特别是概念3,并减少对“评价”能力的考查。