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领略诗歌魅力目录壹自主欣赏贰自由诵读壹自主欣赏反复朗诵，看看能否回答下列问题：1.你觉得这几首诗的感情基调分别是怎样的？（备选词语：欢乐、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚定、凄婉、清新、明丽、豪迈、奔放、低沉、刚劲、幽怨、缠绵、积极、消极……）2.诗歌的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？3.这几首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？4.诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？5.这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？意象：长城、大河、山、原…；特点：开阔、雄壮描绘了一幅壮丽恢宏的画面。《沁园春·雪》意象：鸟、土地、河流、风、…；特点：深沉、激愤，营造了一种深重、沉郁的气氛。《我爱这土地》意象：四月天、云烟、风、星子、月夜…；特点：梦幻，轻盈，营造了一种优美、温暖、浪漫的气氛。《你是人间的四月天》意象：邮票、船票、坟墓、海峡；特点：具体可感，营造了一种浓重、怅惘的气氛。《乡愁》意象：青草、绿潮、晴空、大地；特点：温馨和谐，描绘了一幅温馨、静谧的画面。《我看》这几首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？诗人通过这呰意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？情感基调：击昂、豪迈；通过寓情于景还有“比高、惜、略输、稍逊、只识、还看”等词表现出来。《沁园春·雪》情感基调：深沉、激愤；通过象征手法表现出来。《我爱这土地》情感基调：温馨、欢快；通过不同的句式结构和巧妙的比喻，还有充满清新气息的形容词“轻灵、软、娉婷、鲜妍、柔嫩”等表现出来。《你是人间的四月天》情感基调：浓烈、沉郁；通过以小见大的手法，还有独特的修饰语“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”表现出来。《乡愁》情感基调：轻松、自在；通过不同的画面，还有一些独特的形容词“丰润、静、慢慢、寂静、飘逸、漫游”等表现出来。《我看》你觉得这几首诗的感情基调分别是怎样的？诗歌的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？抒发了作者对祖国大好山河的热爱赞颂以及表达诗人对未来伟大的抱负和坚定信念。《沁园春·雪》表达诗人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献身的强烈愿望。《我爱这土地》表达了对儿子的希望和儿子出生带来的无比喜悦之情。《你是人间的四月天》表达了作者由对故乡的思念上升至对中国大陆的深沉热爱之情。《乡愁》表达了诗人对生命对大自然的热爱之情，以及与大自然融为一体的愿望。《我看》这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？多角度赏析根据示例，结合下列阅读策略，用3中阅读策略读诗，并写下你的发现。1·朗读、背诵2·联系创作背景3·想象创作情景4·想象诗歌画面多角度赏析5·批注（写下感悟、理解、评价、疑惑）6·比较不同版本的译文7·品读诗歌意象8·品析具有对比意味的关键词9·联系同主题作品策略一.批注（写下感悟、理解、评价、疑惑）我关注到“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰词，如“被暴风雨所打击着的”，从中我能够感受到诗人面对土地既伤感惆怅又愤然抗争的情感。《我爱着土地》策略二：品读诗歌意象诗歌的核心意象是“鸟”鸟在嘶哑地歌唱，因为唱得太久，太全力以赴，因而喉咙变得嘶哑。鸟的欲罢不休、声嘶力竭象征着诗人至死不渝的战斗精神，令人动容。《我爱着土地》策略三：联系创作背景本诗创作于1938年，正是日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地之时。因而不难理解在这片土地的满目疮痍之下，诗人满怀的对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。《我爱着土地》仿照下面示例，从另外四首诗歌中任选一首，撰写150字左右的赏析文字.作业布置赏析：诗人将四月天比作心中的“你”，通过对多个优美景象的描绘表达了对“你”的热爱，抒发了无限喜悦的心情，写下了充满爱意的生命赞歌。诗人用跳跃的笔法组合出一连串的形象，勾勒出多层次、多角度的意境，勾画出一幅幅美丽迷人的春天的画面，把读者带入一个温馨、惬意、清爽的全新世界。而一句“你是人间的四月天”已然成为经典，成为人们表达赞美、喜爱的宣言。贰自由诵读一、听《乡愁》朗诵自主选择篇目自由朗诵采用多种诵读方法，通过注意语气、语速、语调、重音、停连等手段朗诵诗歌，体会并在朗诵中传达出诗人的思想感情，感知现代诗歌特点。二、朗读设计（4人小组合作完成并展示）根据示例，结合朗读技巧说明，选择一首你们喜欢的诗歌设计一个朗读脚本，并进行班级展示。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重音的形式加以强调。包括重音轻读、拖长语调等特殊的处理形式。停顿：根据思想感情发展变化的要求进行停顿。停顿可分为逻辑停顿、结构停顿和语法停顿。节奏：根据诗歌的感情基调，进行抑扬顿挫，轻重缓急的处理。连接：根据思想感情发展变化的要求，表达激动或连贯的情绪，需要连接。韵律：现代诗中也有注重押韵的，以呈现出音乐美的效果。语速：与情感表达相契合，一般情况下，快速表示激越、向上，慢速表示舒缓、哀伤。《乡愁》朗诵设计全诗句式整齐，每一节都由结构相似的四句组成，首句“起”，次句“承”，三句“转”，尾句“合”，构成“起承转合”的模式。小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我在/这头母亲/在那头“小”音调不要太高，接“时”，轻柔舒展，“候”去声，读轻声收尾。“乡愁”首次出现，情绪还不是特别强烈。“是一枚小小的邮票”，连读带过，对应少年时期的动作、体态，“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍重读，“乡愁”是自然距离之隔，故不可沉重收束。长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我在/这头新娘/在那头“长”高起，“长大后”应有一“顿”，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些，“在那头”则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。后来/啊乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在/外头母亲啊/在里头“后来啊”缓慢延长，似一历尽沧桑的白发老者缓缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。“啊”语气词，要略拖稍长并带有叹息意味。此处“乡愁”，当高起拉长，略停，当厚重，转接“坟墓”，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感。这时的“我”，已人到中年，“我/在/外头”自然要读出“人到中年”的成熟情怀“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声。“在里头”要读出愧疚与悔恨，微收，似有颤音。此处朗读，还要注意表情。既不能没有一点情绪变化，也不能像刚失去亲人那样悲怆，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。而/现在乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡我/在/这头大陆/在/那头“而/现在”感情高升，但要悬住。此处要长停一下，给听众留下悬念：现在究竟怎么样了?下句“乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡”，诗人由“小”感情转入“大”感情，字字着力，“是一湾”后面要“挫”一下，以便把后面“浅浅的海峡”加以强调，使“浅浅的”读起来感觉并不“浅”。读得要深而沉，该拉长处拉长，如：“大陆—在—那头——”，意味深长，引起听众共同的感情，让听众也融入进来，翘首而盼，余音袅袅，不绝如缕。感谢聆听