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语文四年级下册《记金华的双龙洞》说课稿xxx我说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。（1）说教学目标。结合教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：（2）说知识与技能目标：１、了解游记的一些写作特点。２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3）说过程与方法目标：学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。情感、态度与价值观目标：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。（4）说教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。二、说教法：１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。（一）、复习导入，整体感知：课一开始，我先用课件引导学生对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）（二）、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？学生会说：“突兀森郁。”我会随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的图片，感悟词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，我会问学生：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，我课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后我让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟就有多大了然于心。教学孔隙的特点时，我会问学生：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，我出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，我会问学生：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的图片，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：在这个环节我会问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，我再随即出示课件──石钟乳、石笋，然后让学生四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”然后我再结合课件启发学生想像，引导学生踊跃发言。（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。）（四）、录像激情，启发学生口语交际：当学生兴致勃勃地学完课文之后，我先播放一段录像，然后激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍双龙洞，台下游客可以提问，形成互动氛围，启发学生口语交际。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随“导游”饱览了双龙洞迷人的景色后，我会引导学生把对双龙风景区更多的了解也给大家讲讲，同学们会纷纷举手，跃跃欲试，此时生生互动，人人情绪激昂，我就随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）五、说板书设计。本课板书我采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让学生一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计xxx一、教学目标：（一）知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。（二）过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。（三）情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重难点：重点：理解孔隙、内洞的特点。难点：理解孔隙的特点。三、学情分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。四、教学准备：教学课件。五、教学过程：（一）复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。（课件出示：外洞图片）3、谁愿跟老师合作，解说外洞？师：到了外洞，你瞧！生：洞口像桥洞似的--------------------同学们，听出来了吗，外洞有什么特点？叶圣陶先生用什么方法介绍的？（二）学习孔隙特点：1、外洞大得出奇，令人惊叹。来到孔隙，作者心情又怎样?请同学们默读第五自然段，画出一个描写心情的词语。“好奇”是什么意思？2、作者对什么好奇？我们从这段话中找答案。谁愿意读给大家听？课件出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。3、交流：（小船）这只小船有什么奇特之处？你来读读这句话。你从哪儿看出来小船窄？4、这只小船窄得少见，真有意思，老师读读。（故意漏掉“仰卧”）“仰卧”漏掉行不行？你又体会到小船有什么特点？小结：小船窄又低，这是孔隙第一“奇”。5、作者还对孔隙的什么好奇？你可以先读句子，再谈看法。我们发现了世界上独一无二的行船方式——拉船过空隙！这是孔隙第二“奇”。我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式——卧船贴船底！这是孔隙第三“奇”。6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象？请同学们看大屏幕填空：读课件，填空：一“奇”小船窄又低，二“奇”拉船过孔隙，三“奇”卧船贴船底，原来孔隙---------------。（板书：窄、低）7、外洞那么宽、大，孔隙却这般窄、低，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔隙小船图），这是谁创造出来的？大自然真是太神奇了！作者的写法也同样奇妙！看大屏幕，作者围绕哪个词写孔隙？（指课件）对，记在书上：说好奇小结：3个好奇就像3把尺子，作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。介绍孔隙特点，第五自然段还有一处神来之笔，谁发现了？课件出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。8、这是用什么方法写孔隙？（记在书上：说感觉）作者写感觉哪些词用得特别精妙？“挤压”用动作演示。作者为什么会有这种感觉？“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头，问：“在空隙能这样吗？为什么？”9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如果让你卧船过孔隙，你心情如何？带着这种心情读，读出你的感受。10、男女生赛读。（三）感受内洞特点：过了孔隙，内洞到了，这里别有洞天。谁愿读给大家听？1、指名读，思考：说说你最喜欢内洞的什么景物？为什么？解释“变化多端”、“颜色各异”。2、石钟乳、石笋形态变化多端，颜色各异，可以想象成动物、宫室、神仙、器用等40多种，可惜叶老先生没有详细介绍。你能展开想象，具体写一写吗？课件出示：我会写：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。你瞧!__________________________________________________________________俗话说：“百闻不如一见”。下面，我们就来欣赏双龙洞的石钟乳和石笋。课件出示石钟乳、石笋图片。3、这一切是谁创造出来的？此时此刻，你最想说些什么？叶老先生喜欢石钟乳和石笋吗？你从哪儿看出来？课件出示：这些石钟乳和石笋，形态变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。4、你从“即使不比做什么，也很值得观赏”体会到了什么？5、这么神奇的内洞，你想把它介绍大家吗？6、同桌合作学习：课件出示：同桌合作学习，说说内洞景象。提示：理清课文顺序：介绍内洞，课文先讲（），然后讲（），接着讲（），最后讲（）。我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞!交流“提示”内容。7、创设情境：现在，我们来做一个小游戏。（关灯）同学们，你们在内洞吗？我怎么看不见你们？你在内洞看到了什么，谁来告诉我？“天生一个双龙洞，无限风光在其中。”老师还没听够，谁能再介绍一次内洞？8、听了两位同学的介绍，你觉得内洞有什么特点？（板书：黑、奇、大）9、内洞外洞都很大，我该怎么画内洞呢？谁能用书上的话告诉我?谁知道叶老先生用的是什么写法？（四）总结写法：1、（指板书）今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞，他还教我们写游记的方法呢!2、看看老师的板书，谁发现了？回忆一下，叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体？3、老师把同学们的发现编成了顺口溜，想读读吗？课件出示：写游记，要记清：游览顺序讲分明，介绍景点抓特