人力资源管理教学中提高学生自主学习能力的策略研究

人力资源管理教学中提高学生自主学习能力的策略研究(中国计量学院经济与管理学院)一、引言自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，也是一种学习模式，是学习者在总体目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要判定并完成具体学习目标的学习模式。在自主学习过程中，学生应该主动、积极地运用各种途径、资源获取信息和知识，有主见地进行学习和有较强的识别能力，对学习的重点、难点和疑点能自我判断和把握，对学习负担的轻重和学习进度快慢能自我控制，对学习内容能根据自己的实际进行科学地取舍，从而激发自己内在的学习动机和学习潜能，以达到最佳效果的学习，培养自己终生的学习能力。随着自主学习理论的发展和成熟，自主学习理论对欧美管理学各学科理论发展和教学模式产生了深刻的影响，例如彼得·圣吉（1990）在其代表性著作《第五项修炼》中所倡导的学习型组织，强调学习型组织是以自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考五项修炼为基本的学习和修炼，以企业全员的团队学习与创造精神的发挥为基本目标，顺应知识经济与信息时代的大潮成为企业追求的新时尚，被国际企业界誉为“二十一世纪的管理圣经”。由于西方人力资源管理教授大多具有心理学专业背景，自主学习理论对人力资源管理教学模式影响也更加深刻。从全球第一本由哈佛大学商学院1982年编写的《管理人力资本》，到国外目前普遍流行的人力资源管理教材，都突出案例教学和情景模拟教学，强调对学生学习兴趣和学习方法的培养，强调学生作为学习主体，而教师则具有指导作用。以目前非常流行的由美国诺伊等人（2008）编写的《人力资源管理：获得竞争优势》（第6版）为例，从全书结构安排、每章开头在数字时代公司怎样运用人力资源管理成功竞争的引例、与人力资源管理理论结合非常紧密的案例、讨论题、网上练习、《商业周刊》文摘等环节都体现了培养学生自主学习能力的目的。此外，本书还配有内容非常丰富的课程教学开放式网站，学生可以发现与人力资源管理有关的非常有趣的新闻和资料，以及课前自测和课后自测练习题等。加强学生的自主性学习有利于培养学生学习《人力资源管理》课程的兴趣，掌握正确的学习方法，提高学生克服学习困难的能力，从而提高学生学习效率，降低学生学习成本，提高学生对人力资源管理理论的理解和应用能力，从而进一步提高学生的创新能力和实践技能。此外，在大学阶段课堂教学中发挥学生的主动性，激发学生学习和研究兴趣，引导学生积极主动地学习，培养学生敢于克服困难的品格，教会学生正确的学习方法，培养学·33·2011年第1期技术监督教育学刊No.12011生创新精神、实践能力以及团队合作精神，不但有利于提高本课程的教学效率，而且对于学生学习其它课程以及毕业后走上工作岗位继续学习和可持续发展都具有重要的意义。二、促进学生自主学习能力发展的基本策略学生自主学习能力的形成必须依靠教师在教学中的精心培养，要让学生拥有人力资源管理学习的主动权，创设丰富有意义的活动情景，激发他们自主学习的欲望，使人力资源管理学习成为学生真正的内在需要和追求，逐步形成积极探索的求知心理倾向，在亲自实践、交流沟通、主动获得知识的过程中培养学习的自主性。(一)激发学习动机，培养自主学习兴趣和主动性一般地说，大学生学习主动性发挥很大程度上来源于外界刺激，就人力资源管理学习而言，学生的主动性除表现在课堂上的积极参与和主动与教师、同学的积极讨论问题互动外，主要还是体现在课前和课后，主动地应用科学的学习方法和技巧，探索人力资源管理学习的特点与规律，养成主动学习的习惯。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部推动力，教师要善于激起学生对探究事物的好奇心，使学生产生自主学习的愿望和兴趣。就人力资源管理教学而言，激发学生自主学习兴趣，主要应该从以下三个角度入手。创设问题情景，激发自主学习兴趣。在人力资源管理学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而构建自己的认知结构。由于学生的思维发展不够完善，对人力资源管理深层次的知识理解存在着一定的难度，教师的必要的指导和帮助是离不开的。因此，教师要善于创设生动有趣的问题情景，用问题来引导学生思考、小组讨论和进一步查阅资料，最终达到提高学生自主学习能力的目的。在教学过程中，我们发现教师所设置的人力资源管理问题情景不但要生动有趣，而且要有一定的难度，“小儿科”的问题肯定激发不了学生探究问题的热情，太难的问题又容易挫伤学生学习自信心。另外与大学生自身利益密切相关的问题，例如求职就业、人际沟通、职业规划等问题也容易激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们还发现学生提出的问题，一般都会得到学生积极的响应。因此，问题情景设置不但是教师的责任，而且教师应该通过一定的制度，根据每章学习情况，鼓励学生设置一定的问题。问题的解决和回答可以由单个学生或者学习小组负责，大学生往往喜欢依靠集体的力量，对某些问题进行深入探讨和研究。在直观演示中激发自主学习兴趣。学生对于人力资源管理的学习兴趣总是与学习材料有着直接的联系，运用生动幽默的语言，借助多媒体、视频、录像等现代教学手段，可以充分调动学生学习积极性、激发学习兴趣。人力资源招聘、员工解雇等生动形象的画面，内容丰富的各类人力资源管理网站都可以激发和培养学生的学习兴趣。因此，视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣。学生还可以通过网络查找著名公司及管理咨询公司人力资源管理案例，从而提高学习兴趣。因此，运用多媒体、视频等可以使学生生动、形象地体会人力资源管理抽象枯燥的理论内涵，从而架起解决问题的桥梁。在情景模拟中激发学习动机，培养自主学习兴趣。要解决人力资源管理知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生参与课堂活动，亲自在人力资源管理模拟中充当一定的角色，这不仅符合青年大学生的认知规律，而且也迎合了他们“好奇”，“好动”，“好玩”的心理需求，也能让学生通过情景模拟活动加大接受知识的信息量，使之在情景模拟中形成实践求知的意识。情景模拟包括组织课堂情景模拟剧，让学生扮演一定的角·34·2011年第1期技术监督教育学刊No.12011色，另外也可以组织学生参加大型人才招聘会，去尝试应聘，从中感受和体会有关人力资源招聘理论。此外，还可以组织学生到企业人力资源部门实习参观，听资深人力资源管理者作报告等，从中感受真实的人力资源管理工作。情景模拟会减少初学人力资源管理课程的恐惧感，增加自信心，提高学习兴趣。（二）加强目标设置能力的训练自主学习本质上是一种自我调节的学习,要对学习进行自我调节，就必须有学习目标的引导，才能不断调控学习过程和学习策略。结合人力资源管理(双语)课程的定位，帮助学生制定合理的课程学习目标，目标设置过高；过低，或过于笼统，这些都妨碍自主学习的进行。一般是在每个学期第一节课时，明确教学任务，以及学生的学习任务，帮助学生设置具体的、近期能够完成而又有挑战性的学习目标。从而激发学生自主学习的愿望，最终通过努力把复杂的任务完成。如鼓励课堂表现欠佳的学生先从主动回答一个问题开始，而让他们打消每一个问题都回答得完美无缺的念头。（三）在教学中改进教法，引导学生自主学习授人以“鱼”，不如授人以“渔”，使学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。因此，应该根据人力资源管理课程的特点，在帮助学生明确自己的学习目的、学习风格和学习动机之后，对学生进行学习策略培训，让学生学会学习。进行策略培训主要包括以下几点：1)概念性培训，让学生全面认知自我及熟悉人力资源管理内容，学习如何计划、监控和评价学习活动。2)技术性培训，主要指具体的学习活动，关系到如何学习人力资源管理的每一个细节，可以向学生讲解具体的学习策略如人力资源规划学习策略、人力资源招聘、职业规划、薪酬等。3)社会情感策略培训，人力资源管理源于并满足社会和企业事业单位需求，对学生进行社会情感策略培训有助于其在交际中采用有效的交际策略来实现和他人的互动和信息交流。例如，培养学生的参与意识，合作与冒险精神，使学生乐于合作、善于提问、敢于尝试新的方法和技巧，从而使学习更高效。学生一旦形成了良好的学习习惯，他们就会自觉地总结自己的学习过程，就会变“要我学”为“我要学”；变“苦学”“死学”为“乐学”“活学”，就会采用合理的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺利地、高质量地完成。值得指出的是，学生学习方法的正确掌握应该是知识经济时代大学教育的第一目标，只有掌握了正确的学习方法，青年大学生才可能在激烈的市场竞争中站稳脚跟。（四）创设自主学习的环境培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。创设自主学习环境主要包括以下几个方面：1．创设自主学习小组,拓展教学的内涵。传统的大学教学往往把教学活动定位于课堂教学。充分利用课堂固然是至关重要的，但由于多种因素的制约，师生之间在课堂上的互动交际总是有限的，通过成立学习小组形式，使学生课外的学习成为课内教学活动必要和有益的补充。给学生更多的团队合作机会，让学生真正参与到学习小组活动过程中，学习小组活动内容可以丰富多样，可以集体预习和复习人力资源管理的某些章节、共同准备案例分析或者共同去参加人才招聘会或者共同考察一个企业。学习小组活动不但可以培养·35·2011年第1期技术监督教育学刊No.12011学生团队精神，培养集体学习意识，而且可以锻炼学生独立学习能力。教师帮助学生处理学习方面的疑问，同时鼓励学生发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法来培养他们的独立学习能力，使课堂教学的内容与学习小组的学习内容有机的结合起来，以获取最佳的学习效果。此外，还要给学生提供独立思考的机会，可让学生根据已有的知识分析人力资源管理案例，结果可能会达到非常理想的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解基本的原理。2．给学生提供自主学习时间。填鸭式、满堂灌的方法，既不利于学生独立，而且也让学生反感。培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，必须依赖一定的制度做保障，例如，加大平时成绩比重，课堂表现良好者可以获得更多分数就可以刺激学生上课前多预习，下课后多复习。3．构建和谐的师生关系，重视课堂内外师生情感互动。教师必须正确处理自己的角色，成为教学活动的组织者与管理者、促进者和学习上的顾问，要把教学的主动权留给学生，给予他们足够多的时间和空间，让学生自主地去讨论问题、探索问题、解决问题，让学生成为真正的学习主人。此外，教师应利用课前课间多与学生沟通，要多鼓励学生，尤其是对于课堂表现欠佳，比较内向的同学应多关心。在课下，教师应该欢迎学生和他谈论任何有意义的话题，而仅仅不是人力资源管理内容。和谐融洽的师生关系能够不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在学习中既感到有压力，又感到轻松愉快。严格的说，学生在课堂上完全自主学习是不可能的，总会在某些方面或某种程度上受到限制。课堂教学应该为提高学生自主学习能力服务，学生自主学习能力是否能够提高是检验人力资源管理课堂教学成功与失败的重要依据。因此，在以后的人力资源管理教学中，课堂设计应该紧紧围绕如何培养学生学习兴趣、激发学生学习动机，如何提高学生主动性、如何提高学生自主学习策略、如何创造自主学习环境来展开。应该充分借鉴“发现式”教学、“情景式”教学、“案例式”教学、“问题式”教学等教学模式的特点，运用现代教学手段，着重从培养学习兴趣、激发学习动机、提高学习策略等角度入手，全面促进学生自主学习能力。参考文献：[1]庞维国,论学生的自主学习.华东师大学报(教科版),2001,(6)[2]何翼.自主学习理论与教师教学.西南民族大学(人文社科版),2010,(1).100-102.[3]朱泽峰,叶青.国内高校双语教学的困境与应对策略.浙江师范大学学报(社会科学版),2008,(4):113-115.[4]ZimmermanBJ,RisembergR.Self-r