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泛在学习（u-learning）现状概述：缘由理念定义理论基础泛在资源学习形式的发展目标、特征及特点研究冷思考泛在学习环境优势与其他学习的比较国内外研究现状国外研究现状1日本U-Japan2韩国U-Korea“IT839”3南非Ubiquitous校园4英国AmbientWoodProject5美国哈佛大学6模拟游戏7麻省理工学院8欧洲MobleELDIT项目国内研究现状2006年6月第十届全球华人计算机教育应用会议，把泛在计算技术和移动通讯技术与“无处不在教育”实践作为“学习环境设计与开发”部分会议专题10月“泛在信息社会”提出2008年6月“面向终身教育的泛在学习模式及应用研究”2009年1月“对泛在时代和传播”5月“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”开题会11月“非正式学习、移动学习与泛在学习与研究”总之，国内其经历了泛在计算、泛在网络、泛网社会、普适学习、泛在学习等五个阶段的转换过程概述缘由历史上追溯到南宋，朱熹：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”。泛在学习是由“泛在计算”衍生而来，是美国马克.威士重新审视了计算机和网络应用后提出的概念。需要了解的相关概念有：1泛在计算也称“普适计算”,是在上世纪80年代末Weiser最先提出2泛在网络空间3E-learning、M-learning和终身学习泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。泛在学习的理念广义的泛在学习：学习本身是泛在（无处不在）的。1学习的发生是无处不在；2学习的需求无处不在；3学习的资源无处不在。狭义的泛在学习:指以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的学习。国内外定义的不同有国外有学者将泛在学习定义为泛在计算技术支持下的3A学习,意指任何人(Anyone)可以在任何时间(AnyTime)、任何地方(Anyplace)进行学习。国内专家认为可以将3A拓展到7A来定义泛在学习:任何人(Anyone),在任何地方(Anywhere),任何时间(Anytime),利用随手可得的学习设备(Anydevice)、以自己的方式(inAnyway)获取自己所需学习信息(Anycontents)与学习支持(Anylearningsupport)。理论基础行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论后现代主义学习理论情境认知学习理论泛在学习资源定义：即广泛存在的各种资源，它或者表现为整个互联网拥有的信息资源，或者把整个社会和自然界都设为学习资源。这种资源不仅包括狭义理解的信息资源，也涉及到技术资源、设施资源、人力资源和环境资源泛在学习是一种无处不在的学习，主要使用的设备有数码学习机、智能手机、PDA、超小型笔记本电脑、MP3、MP4。曾有文章说在移动学习中移动学习设备是干扰或影响学习的因素，使人感到困惑的是：在泛在学习中，MP3、MP4在现在来讲是很普遍的，而其他的设备似乎对普通人来讲还有一定的困难，这种情况下泛在学习又该如何进行呢？而泛在学习的优势之一“泛在性”又该如何进行呢？学习资源的三种不同层次泛在资源相关资源预设资源学习形式的发展集体教学个别化教学小组学习虚拟教育泛在学习任意学习泛在学习的目标创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的教育泛在学习的特征按需学习：学习者通告学习对象能够自由高效的得到所需内容及时学习：利用学习对象能快速及时、即时的进行学习适量学习：利用学习对象能完整的学习某些知识点，并适而止之泛在学习的特点(1)永久性(Permanency)(2)可获取性(Accessibility)(3)即时性(Immediacy)(4)交互性(Interactivity)(5)教学行为的场景性(Situatingofinstructionalactivities)(6)适应性(Adaptability)泛在学习在本质上还具有以下特征:情境性、真实性、自然性、社会性与整合性。冷思考1理想的泛在学习是一个交互性强、无缝的学习空间2泛在学习中设备的先进性使学习的泛在成为可能3泛在学习的泛在性突破了物理空间和信息空间的制约4阻碍泛在学习发展的因素关于泛在学习的研究框架一是研究如何提供必要的技术支持以构建泛在学习所需要的技术环境二是研究泛在学习中的学习资源建设三是研究泛在学习中所蕴含的学习理念目前对技术支持方面的研究最受关注，其重点是怎样将泛在计算技术用在学习中，营造学习环境如何将泛在学习与教育教学结合我们还面临三大研究议题：其一、如何考虑课堂教学与u技术整合的相关软硬件的开发与设计？其二、如何考虑u-computer的架构而改变教与学的经验？其三、如何考虑不同型态的可携式装置对教与学的影响？泛在学习带来的教育理论新取向一方面，随着无所不在的学习技术的成熟给教育提供了一个新环境，如何将这些理论与环境结合是目前正在研究的热点问题；另一方面，无所不在的学习技术的成熟将为教学活动提供新的认知环境，这些环境会形成新的教学和学习理论。对我国泛在学习研究的理性思考和建议1.从宏观层面上看，国家应制定相关政策，合理规划泛在学习的研究2.从微观层面上看，应加强多部门、多领域的人员共同参与与协作3.应扩大泛在学习资源开发范畴的研究4.应坚持用系统的观点看待技术对学习的影响5.泛在学习应与学习教育融为一体泛在学习环境的概念模型（一）概念框架（二）泛在学习环境的技术实现（三）泛在学习环境下的交互类型（一）概念框架（二）泛在学习环境的技术实现泛在学习环境的技术实现主要依赖于泛在计算的技术实现。目前，泛在计算的实现主要有三种概念模式：1.可穿戴计算模式2.信息设备模式3.智能交互空间模式（三）泛在学习环境下的交互类型泛在学习的优势一个优势是具有泛在性。学习者可以在任何地方，任何时间，接入他们所需要的文档、数据和视频等等各种学习信息。另一个优势是计算设备便携先进。泛在学习在远程开放教育中的作用使学习没有时空的限制而更自由；使学习不受设备的限制而更便捷；使学习内容可选择而提高效率。远程开放教育的学习模式自主学习小组协作学习集体学习远程开放教育的存在问题学习环境学习效果学习资源学习效益泛在学习的内涵(一)泛在学习与泛在计算(ubiquitouscomputing)。(二)泛在学习与数字学习(e-learning)。(三)泛在学习与移动学习(mobilelearning)。(四)泛在学习与终身学习(lifelonglearning)。(五)泛在学习与后现代远程教育(Postmoderndistanceeducation)。泛在计算泛在计算是一种深度嵌入计算模式,通过连接现实世界中一切具有计算能力但规模或尺寸大小不同的设备,达到信息空间与物理空间的融合,在这个融合的空间中,人们可以随时随地、便捷地获得数字化服务。数字学习e-learning在广义上常指利用计算机与通信技术来支持学习、优化学习效果。用于支持数字化学习的设备可以是个人计算机、CD-ROM、数字电视、个人数字助理(PDA),移动电话等各种数字设备。交流技术包括网络技术、实际的交流工具(如邮件系统、论坛等)以及其它的一些合作软件等。移动学习移动学习指基于无线通信技术支持的、通过利用具有便携性的移动通信设备(如手机、PDA、笔记本电脑等)进行的学习。终身学习终身学习具有两大特点:一是学习的持续性。二是学习的情境性。后现代远程教育远程教育是“以师生的准永久性分离为基本特征,以技术性的教育手段与方法、开放性的教育内容与形式和后现代性的教育目的教育观念为本质特征,开展教与学的过程的后现代教育形式。几种学习形式的比较电子学习移动学习泛在学习学习场所联网的计算机前沿或指定的具体学习场所具有移动通信设备且具备无线上网条件任何地方学习技能能操作计算机和具备信息检索技能能熟练使用移动设备和具备信息检索技能所需技能很少，全部智能化学习效果一般交好良好学习工具联网计算机和特定软件移动通信设备和特定软件智能化通讯设备学习需求学习者自行输入或根据历史记录识别学习者自行输入或根据历史记录识别学习者所指地点或环境自动识别学习记录部分学习内容和学习活动部分学习内容和学习活动自动记录全部学习内容、学习活动学习支持通过网络系统获取通过无线网络系统获取根据学习者这所处环境自动获取学习管理管理部分学习活动管理部分学习活动智能化管理全部学习活动学习对象能操作计算机的人具有一定设备并能操作该设备的人任何人学习交互性差好很好学习终端PC、笔记本、TV等智能说句、PC、ipod、PDA、笔记本电脑TabletPC、可穿戴计算机、智能机器人等网络结构因特网、有线网等无线网络有线、无线和广播网的整合、U-Senser网络结束语泛在学习是一种蕴含了丰富学习理念与教育意义的新型的学习方式,构建泛在学习环境、推动泛在学习也有望成为支持终身学习、构建学习型社会的重要途径。