情人节的玫瑰绽开在教室里

情人节的玫瑰绽开在教室里曾宏燕复习目标：•1.掌握本文相关文学常识、重点字词•2.熟读课文，梳理脉络，理解文章主旨。•3.理解文中人物的“言外之意”。一、大声读课文，疏通文字、梳理脉络•（1）给下列红色字注音并解释词语：•1.笑靥•2.惊诧•3.殷红•4.萦绕•5.簇拥给下列红色字注音并解释词语：•1.笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝，也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。•2.惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。•3.殷红（yān）：黑红色。•4.萦绕（yíng）：缠绕。•5.簇拥（cu）:紧紧围着。（2）梳理脉络整理出本文的六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。梳理脉络本文的六要素：时间：情人节•地点：教室里•人物：老师和学生•事件起因：情人节的玫瑰绽开在教室里•经过：教师娓娓动听的讲解经玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高•结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功二、小组合作，讨论问题•1.老师是如何一步步引导学生的？请找出文中描写老师态度与心理的句子，分析老师各段语言内容的侧重点。•2.学生的心理随着老师的讲解，发生了怎样细微的变化？找出文中的场面描写和神态、动作的描写，做具体分析。1.老师是如何一步步引导学生的？请找出文中描写老师态度与心理的句子，分析老师各段语言内容的侧重点。•玫瑰绽放在课桌上，心头掠过惊诧——笑呵呵地说玫瑰装点语文课——缓缓地说这是即兴的教育话题——娓娓道出（红玫瑰的传说——爱情的花语——中西方的情人节）——意味深长地说玫瑰有刺，拿时小心。老师用幽默与睿智的语言缓和课堂气氛，拉近与学生的距离，在融洽的氛围中，讲出红玫瑰的爱情故事、爱情花语及中外的情人节。学生在语言的世界里领略唯有人类才有的美好爱情，那圣洁的情感在潜移默化中渗入孩子的心田。2.学生的心理随着老师的讲解，发生了怎样细微的变化？找出文中的场面描写和神态、动作的描写，做具体分析。•（1）环境描写：如“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。•“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。•（2）人物表情、动作描写：“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；•“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；•“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；•“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明学生在潜移默化中受到了关于爱情的教育。三、文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？你们是怎样理解的？•表面含义是玫瑰花枝条上的刺可能会扎上手，深层含义是告诉学生谨慎地对待爱情，否则可能会深受其害。言语中充满了对学生的爱。四、学生给老师留的纸条上的话，说明了什么？•说明了学生对老师爱情教育的高度认同，充分说明了相机教育、因势利导起到了良好的教育效果。五、文中的老师是怎样一个呢？•既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。阅读1--9自然段，小组合作，讨论问题•1.文中学生们有的“互递眼色”，有的“窃窃私语”，有的“左顾右盼”，表现了他们怎样的心里？•2.学生为什么向我“投来异样的眼光”？•3.学生们听我问关于红玫瑰的传说为什么“纷纷摇头”？•4.文中说一些学生被“逗乐”了，全神贯注地听讲关于红玫瑰的传说，并“会意地笑了”，有什么作用？•5.找出第9段表现学生们心里变化的词语，说说他们为什么会发生这样的变化？这些变化对刻画老师的形象有何作用？•6.如何理解“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”的含义？1.文中学生们有的“互递眼色”，有的“窃窃私语”，有的“左顾右盼”，表现了他们怎样的心里？•“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种期待、猜测和惴惴然的心理；2.学生为什么向我“投来异样的眼光”？•“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。3.学生们听我问关于红玫瑰的传说为什么“纷纷摇头”？•“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。4.文中说一些学生被“逗乐”了，全神贯注地听讲关于红玫瑰的传说，并“会意地笑了”，有什么作用？•“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。5.找出第9段表现学生们心里变化的词语，说说他们为什么会发生这样的变化？这些变化对刻画老师的形象有何作用？