搜索
全国第二届大学生物理教学技能比赛—华中师大—陈训毅—《浮力》-17-浮力说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好，我叫陈训毅，来自华中师范大学，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理九年级全一册第十四章第五节。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标和重难点、教学过程、教法与学法以及板书设计这六个方面来展开本次说课，其中，将教学过程和教法与学法综述为设计思想。首先是教材分析。本节是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上研究浮力的。《浮力》是本章的重点和难点，对浮力的研究为浮力的应用奠定了基础。同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。内容较抽象，综合性强。本节含三个知识板块即认识浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理。课时安排为1课时。其次是学生分析。从学生特点上来看，初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，具备了一定的观察能力和分析能力，思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。从学习障碍上来看，一方面由于前概念会干扰学生的认识，另一方面，本节内容较为抽象，不便于理解，所以要在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便学习理解和掌握。基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教学目标和重难点确定如下：一、教学目标（一）、知识与技能：①理解浮力产生的原因。②学习使用弹簧测力计测量浮力的大小。③掌握阿基米德原理。（二）、过程与方法：①通过实验探究，感受浮力、认识浮力。②学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。（三）、情感态度价值观：①通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。②体会物理是建立在实验基础上的一门学科。③学习阿基米德善于观察思考的精神。二、教学重难点1、探究影响浮力大小的因素。2、阿基米德原理。为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设置如下：由三个部分组成：新课的引入、新课的教学、总结和布置作业。首先进入第一个环节，新课的引入。在新课的引入上，我没有选择课本上的提问引课，而是选择了创设情境和演示实验相结合的方式。通过创设情景，并用实验模型进行模拟，同时通过实验进行分析，让学生直观形象的了解到出现两种不同现象的原因，激发学生的学习兴趣和求知欲，并为后一部分的教学奠定基础。实验结束后，请学生举例说明在实际生活中有哪些物体放在水中会浮在水面，哪些物全国第二届大学生物理教学技能比赛—华中师大—陈训毅—《浮力》-18-体放在水中会沉在水底，说明生活中的浮力随处可见，引领学生“从生活走向物理”。新课的引入后，就进入了新课的教学，分为三个部分：认识浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理。第一部分，认识浮力。首先由教师提出问题：浮力的方向是什么？接着，由教师完成以下的演示实验，请学生观察实验现象，并由学生讨论后在教师的引导之下得出浮力的方向。接下来，请学生思考如何测量浮力的大小。然后，将学生分成小组完成课本94页“想想做做”中的第三个实验，使学生带着问题进行实验，有利于学生的自主学习和探究性学习，实验结束之后，各小组学生派代表交流实验现象，紧接着启发运用二力平衡的知识来得出浮力的测量方法。第二部分，探究影响浮力大小的因素。老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。学生能够回答出多种因素。然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验证其中的某一个猜想，在探究实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地写出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行探究实验。这里是学生能够想到的比较好的实验方案。最后得出的结论即为：浮力与排开水的体积和浸入液体的密度有关，与其他因素无关。课本上的探究内容为探究阿基米德原理，而在我的教学设计中，利用控制变量法探究了多个因素对浮力大小的影响，使学生真正抓住阿基米德原理的实质，以突出重点，突破难点。同时通过探究实验，不仅培养了学生的探究能力，也让学生体会到物理是建立在实验基础之上的一门学科。第三部分，阿基米德原理。由以上的探究性实验，总结出相关规律，直接介绍阿基米德原理，接着就给学生介绍阿基米德原理的历史故事，提高学生的好奇心和求知欲，也让学生学习阿基米德善于观察思考的精神。接着让学生再次思考在引课时所提出的问题：以培养学生运用所学知识的能力。最后是总结和布置作业。以提问的方式让学生自行从知识和方法上进行总结。有利于知识的巩固、学习物理方法的培养，也体现了学生的主体地位和教师的主导作用。在作业的布置上，考虑到个体差异，我分别设置了必做题和选做题。必做题有利于所学知识的巩固，而选做题则有利于学生将所学知识运用到实际生活中去，从而体现从“物理走向生活”和STS的教学理念，同时也为下节课做准备。最后是我的板书设计，简明清晰地展现了本堂课的重点内容，有助于学生对本堂课内容的理解和记忆，并与课件形成了很好的互补。我的说课到此结束，谢谢。