如何写好作文中的“说”——语言描写指导教学目标:1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象;2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。教学重点:通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点:通过片段练习初步掌握人物的语言描写。教学方法:赏析比较法、归纳法、修改法、训练法教学材料:课件课堂练习题教学时数:两课时第一课时教学目标:了解体会语言描写的技巧一、导入:初中阶段,咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点:真——要写出真情实感;细——要有具体可感的描写;活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧,写出新意。有人说,练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌,那么,这节课,咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。二、品一品,明作用:(一)、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果,归纳语言描写概念及其作用:1、A.双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。B.“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。“且慢,让我来看看吧。……偷我们的吧,我们的大得多呢!”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。B.哈尔威船长说:“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”——《皇帝的新装》归纳——语言描写:就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。(二)简单介绍按照参与话语活动的人数,语言描写的三种类型:1、“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。(独白)2、“你去哪儿?”“图书馆。”“借书吗?”“不,还书。”(对话)3、马克说:“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?”(多人议谈)三、想一想,知方法——以具体示例,通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法(一)方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀!”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼。”B、“我来了!”我一面应着,一面跟着他们跑。C、“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”D、“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。”E、“有什么好自豪的呢,不过是份内之事。”他低着头,并不停下手中的活。(二)方法二、标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”——串:○1引号内标点是语言的一部分;○2引号必须要写完整。○3冒号根据具体形式来定。2、提示语在后面“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。3、提示语在中间“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”提醒:我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。(三)、以下列材料分析得出语言描写的方法三:1、***想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的:(1)、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”(2)、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。”(3)、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!”(4)、小花对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”(5)、心爱的小狗丢了,小强说:“我的小狗不见了,我会开心的。”(6)、小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”2、***考考你:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。A、一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。”B、一个说:“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。”C、一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”D、另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点,进行合理表达。(四):以比较法了解语言描写的方法四1、想一想,下面这段语言描写有什么问题:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!”我问:“什么‘学习棋’呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去……分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心,要简洁。2、读修改文体会方法四:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!”一见面,小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的,什么‘学习棋’?”我问。“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去……(五)、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五:1、想一想:下面这段话写得好吗?为什么?(请大家给这个同学改一改,看怎样写更好一点)疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。妈妈问我:“作业完成了吗?”我说:“做完了。”妈妈说:“拿来我看看。”我说:“好。”作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说:“过来,你的作业太不认真了!重新做,做好了再吃饭!”我说:“可是,我,我很饿……”妈妈说:“那也不行,做好了再吃!”我说:“嗯。”毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……2、师生共评学生修改文,师引导学生了解归纳语言描写的方法五——语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写,以表现出人物的特点。(六)、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义(幻18)对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。如:1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。四、课堂小结:如何写好作文中的“说”的六种方法——一、根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、数、应、道等等。二、标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言,进行合情合理的表达。四、语言描写要围绕中心,要简洁。五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写,以表现出人物的特点。六、巧借标点表特别含义第二课时教学目标:通过片段练习引导学生有意识地运用语言描写的方法技巧,初步掌握人物的语言描写。一、以修改文(方法五中的)回顾前课所学,加深印象:修改文:疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。她看着我,一脸严肃地问:“作业完成了吗?”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣,心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说:“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来,你看你写的字,歪歪扭扭,你把作业做成什么样子了!”妈妈突然冲我怒吼起来,眉头越拧越紧,“重新做,做好了再吃饭!”“可是,我,我很饿……”“那也不行,做好了再吃!”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道,声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……关注——1、写“说”的词;2、标点及“说”的格式运用;3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合;4、“说”的中心;5、“说”时的神态、动作、心理等;6、标点巧用再强调——修改后的表达效果二、读写“说”的精彩片段,进一步体会语言描写的方法技巧(1)、他头也不抬,冷冷地问:“你叫什么名字?”(2)、他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷!……”(3)、“砰!”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗?”我小心翼翼地问她。“嗯!”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心?”我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。角色会有什么问题?我有些疑惑,可又不敢去惹她。“你的角色是什么?”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。(4)、“呼,呼”,一阵刺耳的“雷鸣”响起,我烦闷地翻转身,呼噜声依旧响起,肆无忌惮。“爸!”我怒吼。您慌张地坐起,迅速穿上一磨穿了底的旧鞋,“怎么了?什么事儿?”我怒不可遏地瞪着您,默不作声。您抬头巡视一周,眼神定在了一只壁虎身上,“是不是害怕壁虎了?壁虎是有益动物,你不碰它,它绝不会咬你。你看,它帮咱们消灭蚊子,让咱睡觉安稳……”“一点儿也不安稳!”我揭开被子,拿着外衣边穿边出了房门,只留下一头雾水的您沉重地叹息,尔后,是沉默。三、练一练、学技巧1、实战演练《错怪》:请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片,发挥联想和想象,巧妙运用本节课所学的知识,将图片所表现的故事内容具体描绘出来。《错怪》2、互评所写,教师点拨:以10分为满分,就写“说”方面给同学所写打分,说说扣分理由。3、例文阅读:例文——《错怪》寂静的书房里,语文书翻开着放在桌面上,作文本的一角斜垂于桌边,还有几本书凌乱不堪地散落在地,儿子却不见了踪影。父亲站在书桌旁,眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本,拧着眉,一股怒火从心里渐渐升腾,他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头,万分气恼地嘀咕起来:“这小兔崽子,作文没做就去玩了,真是太不自觉了!”忽然,一阵笑声从隔壁的房间里传来,是儿子的声音!儿子到底在干什么?父亲决定去