包豪斯教育给我们的启示

包豪斯教育给我们的启示包豪斯是世界上第一所为发展现代设计教育而建立的学院,它的创建标志着现代主义设计的诞生.艺术和技术的统一是包豪斯教育核心理念之一,包豪斯的创始人格罗皮乌斯认为.工艺技术的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺少的,真正创造想象力的根源即建立在这个基础上面.因此,在当时包豪斯有两类大师,一是形式大师,传授美学的基础知识,并帮助学生创造新的设计语言和拓展思维想象力.二是作坊大师,传授手工技巧和技术知识.强调动手能力.这两类大师,使艺术和技术结合的教学方式得到的实施.然而在当今社会,中国的设计学院虽然沿袭了包豪斯的教育理念,却空有其壳.把艺术和技术相辅相成的主体分裂开来.学院中更多是所谓的形式大师,教授理论知识,忽略了技术的重要性.格罗皮乌斯说过:技术可以没有艺术,但是艺术大大地需要技术.在象牙塔的学生们无法把艺术融入到技术之中,就好比纸上谈兵,在今天的社会发展和经济市场条件下,需要的不是纸上谈兵,而是能够社会发展潮流的复合型人才,而中国的教育模式并没有达到社会和市场所需要的要求.对学生实际应用能力的培养,本应是学校担当的职责.却是由大量的中小企业代替学校完成,使得走入社会的新兴设计师们常被大型公司拒之门外.也使得中国设计很少像欧美设计那样具有很强的竞争力.例如运动品牌耐克能在全世界各地销售,不仅因为其设计具有美观感和运动感,更是因为注重于对人体流线型及其力学的研究,完美的将艺术和技术融入到产品中.中国式设计教育更多缺乏的是像包豪斯那样的艺术和技术统一式教育,让学生的想象力及创造力能通过双手展现出来.并运用到产品之中.今天,在教育改革中,应以适应时代需要为方向,逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教育模式,这既符合信息时代对人才培养的客观需要,又充分体现了包豪斯艺术设计教育原理.以上提及了包豪斯的作坊教育,就不得不说到它的集体创作的新教育理念,它也是包豪斯教育核心理念之一,在当时,包豪斯采用了手工工作室制度.从作坊到工作室的模式.使得学生能够接触外部世界,防止它变成一座象牙塔.而作坊的形式也就是如今的工作室的雏形.在中国,已有一些知名的大学采用了工作室制度,让学生能以团队的形式共同研究课题,课题则是来源企业的需求,对企业当前的生产问题,提出课题解决的要求,以课题为中心展开的专业教学.但中国的整体教育模式仍然停留在单纯的教条式教学上,这样在很大的程度上阻碍了学生们思维创作的发展,也阻碍了中国教育体系的发展,因此我们要跳出现有的教育框架,发展并普及工作室教育的团队方式.纵观包豪斯的教育模式,我们知道它所倡导的是通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品,设计师则是以上三者的结合.而在二十一世纪的今天,中国的学校教育应以培养这样的设计师为目标,为学生提供良好的设计实践环境,建立健全的教学工作室制度,真正的沿袭包豪斯教育的体系,只有这样,才能孕育出符合时代建设的设计师,才能从真正意义上促进中国社会主义经济建设的步伐.