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“爱心班”辅导资料谈谈“朗读”与“朗读技巧”固城中学何强中什么是朗读？•朗读就是把书面的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头化语言。怎么样去使用这样的声音？•正确的发声吐字方法：•气息集中气息由丹田—胸腔—喉腔—口腔—上颚—上齿的路径即口腔中纵线呈气束弹发出来。•圆润明亮吐字饱满、圆润、喷弹有力•虚实结合，情感丰富朗读的技巧•内部技巧•情景再现、内在语、对象感•外部技巧•停连、重音、语气、节奏情景再现•1.理清头绪•2.设身处地•3.触景生情•4.现身说法一、学生朗读检测二、作品欣赏1.在上的那边2.明月几时有3.我愿是激流招生广告•固城中学“金话筒”社团材料一、我校朗读教学中存在的问题(一)、学生层面存在的问题：1.添字、落字、错字、重复。2.一字一顿3.速度快4.字音不准(二)、教师层面存在的问题：1、从思想上不重视朗读，认为朗读考试时没法考查。2、忽视对朗读技巧的训练。3、自身对朗读的相关知识掌握不够系统、深入。二、朗读的基本技巧（一）、重音（二）、停连（三）、语速（四）、语调（五）、语气（六）、节奏（一）重音--朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：1.加强音量•就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：（1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）（2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》）2.增加音高•就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：（1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》）（2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）3.增加音长•漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……•桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……4.重音轻读（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（2）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。5.语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重一般短语的谓语重动宾结构的宾语重•秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短句的谓语）•练正步，走方队；练投弹，抡胳膊；练擒拿，一对对；练射击，立卧跪。（动宾结构的宾语）定语状语和补语重疑问和指示代词重•目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得很耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）•论起庄稼地里的活儿，哪一个是他的对手？遇到这样的难题，谁也不知道如何是好了。（疑问代词和指示代词）列举的并列词语重比喻句中的喻体重•天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）•那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎……千奇百怪的。（比喻中的喻体）轻声音节的头音重人名地名的尾音重•石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）•老舍普希金珊瑚岛动物园（地名、人名的后一个字）•毛泽东、习近平、黑龙江、华尔兹、麦克风、冰激淋（是中轻后重格式）（二）停连——朗读中的标点符号•“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可”•“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……”•这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。1.一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？•急收红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。•缓收人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。•强收这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。•弱收我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。2.在处理停连时要注意以下两点：•1.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。例如：•您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子\已经炸平了。（《再见了，亲人》）•2.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：•英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。（《飞夺泸定桥》）3.标点停顿顿号最短逗号次短分号和冒号比较长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长4.词语停顿朗读散文或小说句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻例：我//出生在吕梁山上的一个小村庄，//母亲在我很小的时候/便扔下这个家走了。//二年级后/父亲就不再让我读书。（《老师——我的太阳》）（三）语速说话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌张兴奋激动或争辩以上情绪要快念以下应该慢一点平静陈述与庄严沉重思念和伤感•急促：快快快！快点跟我走！•紧张：哎呀，这可怎么办呢，来不及啦！•慌乱：我帽子呢？我手套呢？搁哪儿啦？•兴奋：真是太好啦！•激动：这样不公平！让我怎么谢您呢？•争辩：你们凭什么抓人？这能怨我吗？•平静：我们都是一把年纪的人了，这些话你也不必说。•陈述：1921年7月1日，诞生了伟大的中国共产党。•沉重：×××以身殉职•思念：他要是在这儿有多好哇……•伤感：唉，这下儿全完了……（四）语调•语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。•整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。•基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调朗读中常要运用句调的变化表达感情，烘托气氛1.表示兴奋、喜悦等用高句调；表示悲伤、惭愧等用低句调。例如：兴奋：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（《海上日出》）喜悦：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一只小小的蜡烛。（《卖火柴的小女孩》）悲伤：我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。（《我的战友邱少云》）2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。4.叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。5.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。例如：《凡卡》（五）语气•语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）•简单说：“语”的声音形式+“气”的声音形式。（六）节奏•轻快型:多扬少抑，轻声不着力，语流中顿挫较少，且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。如：《春》•凝重型：多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如：《草地夜行》•低沉型：声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。如：《我的伯父鲁迅先生》•高亢型：声多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。如：《三月桃花水》•舒缓型：声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。如：《桂林山水》•紧张型：声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。《生死攸关的烛光》三、朗读教学的常用形式：•范读•默读•齐读•小组读•指名读•自由读•开火车读•对读（分角色）•领读等。范读——教师的朗读水平直接影响学生的朗读水平的提高程度1.激情引趣时范读2.学生读不到位师范读。3.范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械模仿。默读•四不：不动唇、不出声、不指读、不回读。•三要：要准确、要有速度（课标要求每分钟不少于300字）、要适应（根据问题：通读、摘读、跳读）齐读•渲染气氛时宜齐读。•推波助澜时宜起读。•避免“滥竽充数”•避免“唱读”•如：黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。指名读•要保证读书的人数。•要有层次指名朗读。四、朗读教学的设计•文通字顺通畅读设计问题理解读•领会感悟体验读传情达意表演读•理解内化积累读调换词句对比读•推进情感复沓读以评促读评导读•奠定基调引导读感知语言想象读•开扩视界拓展读创设情境配乐读文通字顺通畅读•适合初读课文。）•验收检查（于永正老师要求读6遍）•正确——流利——有感情：（基本要求——正确朗读，较高要求——顺畅朗读，最高要求——传神朗读）设计问题理解读•理解是处理作品的第一要务。•适合提问后的朗读。•《花钟》鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（有几种花在不同的时间开放？）领会感悟体验读•适合重点段落（精选练点）•理解句段后再读就要比先前有更深的体会•“把文章读在脸上。”•“从你的声音里听出你的理解。”•《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。传情达意表演读•适合童话故事、人物对话等。•带动作读•分角色•其他学生当导演。•《坐井观天》•青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”理解内化积累读•适合要求背诵的段落。•以填空的形式出现。《圆明园的毁灭》圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。调换词句对比读•适合重点品析的词、句。•达到训练的目的。•体会词语的准确。•