走进具象艺术(说课稿)

《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿今天我说课的课题是《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，我将从以下六个方面进行分析：1教材分析；2学情分析；3教学目标；4说教学重难点5说教法；5说学法；7说教学过程。一、教材分析说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》.本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能看得懂的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的.二、学情分析授课班级为高二学生.由于教学条件的限制,美术教育认识的不足,学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在.但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用.三、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着高中年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标，分为知识与技能目标，方法与过程目标，情感、态度与价值观目标。其中知识与技能目标包括：带领学生共同探讨分析美术作品，在这个过程中让学生知道具象艺术的特点，如何鉴赏具象艺术，热河评价具象艺术的意义等知识。学习这节课之后，能够让学生独立鉴赏一幅具象艺术美术作品，有所收获。我制定的方法与过程目标包括：在课堂的学习中，我主要用演示图片，师生共同分析的方法让学生学习到必要的知识。由于鉴赏课以教师的讲述为主，在教学过程中我要加强与学生的互动，提高课堂活跃气氛。最后一个是情感、态度与价值观目标，它主要内容是：学习具象艺术的知识，有助于学生对具象艺术美术作品的理解，丰满学生的艺术知识。在教学活动中让学生积极回答问题，有助于培养学生大胆的性格，提高情商。有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。四、教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：具象艺术三个主要特点的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。教学难点：让学生了解具象艺术不是被动地模拟现实，而是对现实的能动反映，对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影，把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。五、教法。我们都知道《美术鉴赏》是一门培养人的美术作品欣赏能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高中学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。为了达到最佳的教学效果，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与现实的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，要注意发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。六、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。七、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。在教学过程中我设置了四个环节。一组织教学、导入新课；二师生互动、导学达标；三布置作业、巡回辅导；四展示、评价与小结。1.导入新课在这个环节，我用一组具象的绘画进行导课，有黄筌的《写生珍禽图》张择端的《清明上河图》曾鲸的《王时敏像》委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》。问学生们这一组绘画有什么特点，学生会说都很像真实的物体、人物，进而导出今天的具象艺术的课题。（板书课题：如实地再现客观世界——走进具象艺术）2.讲授新课：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，分析教材的难点，还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行延伸，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。首先我让学生了解具象艺术的特点是什么？我结合作品的分析，让学生在分析作品的同时获取知识，这个方法有利于学生扎实牢固的掌握知识。我举出黄筌的《写生珍禽图》张择端的《清明上河图》委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》，与同学们得出具象艺术的一个特点是视觉真实性。列举曾鲸的《王时敏像》委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》，得出具象艺术第二个特点是艺术形象的典型性。继而列举王式廓的《血衣》李嵩的《货郎图》，得出具象艺术第三个特点是叙事性。接下来教会学生如何鉴赏具象艺术。首先就要分辨出它是肖像作品还是主题性作品。以达芬奇《蒙娜丽莎》为例，作品通过神秘的微笑传达出文艺复兴时期人们的自信和人文主义思想。接着我们就来看作品的环境表现。以王式廓的《血衣》为例，这个环境反映出这里面一定有一个令人悲愤的故事。最后与学生分析如何评价具象艺术的意义，同样，与学生结合美术作品来分析。第一个功能是记录功能，尤其是在摄影发明之前，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。分析李嵩的《货郎图》得出，为后世提供了宋代商品的图像资料。第二个功能是社会干预功能，进而产生教育和认识的作用。通过库尔贝的《石工》得出结论，《石工》反映了下层劳动人民艰苦的劳动，具有很强的社会批判性，因此就具有社会干预功能。（板书：特点：视觉真实性、艺术形象的典型性、叙事性。意义：记录、社会干预。）共用时35分钟。3.课堂活动：要求学生体验具象艺术的魅力，试绘画同桌的肖像。4.课堂小结：课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解美术鉴赏理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。在这个环节我对学生们说，我们这节课切实的走进了具象艺术，了解了具象艺术的种种知识，它是非常真实的再现现实的，但是同学们要明白，具象艺术并不是对客观现实机械的模仿，而是加入了作者的主观感情，进行了艺术形象和艺术环境的典型化处理，与摄影技术是有本质区别的。希望同学们课下也保持一颗艺术的眼睛关注我们的生活和世界。用时2分钟。本节课我根据高中学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。