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——《战国策》荆轲刺秦王此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。易水送别学习目标①掌握文中出现的重要文言词语的意义和用法。②疏通文意，体会荆柯不畏强暴、不怕牺牲、赴汤蹈火、在所不辞的英雄气概。③学习本文用词精当，塑造人物简练传神的特点。第一课时学习要点：1.复习《战国策》，了解历史背景2.学习字词，梳理内容3.研读第一部分《战国策》又称，是西汉末年编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了，也技术了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。《战国策》刘向策士谋臣的韬略和言论《国策》历史背景故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。战国局势公元前458年韩、赵、魏三家分晋，标志着战国时代的开始公元前356年秦国商鞅变法公元前344年魏惠王称王，是七雄中第一个称王的公元前230年秦灭韩公元前225年秦灭魏公元前222年楚赵燕灭亡公元前221年秦灭齐统一天下两位主人公秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但秦始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇死于沙丘，时年50岁。秦始皇荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客(要离、专诸、聂政）之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。荆轲前传专诸聂政荆轲要离淬忤徵陛卒瞋揕拊夏无且樊於期（cuì）（wǔ）（zhǐ）（bì）（cù）（chēn）（zhèn）（fǔ）（wū）（jū）掌握下列字词的读音（lǔ）（lùmò）（suǐ）（wěn）（rú）（tǎnèwàn）（huáng）（bèichuāng）（jījù）虏赵王戮没骨髓刎濡缕偏袒扼腕惶急被八创箕踞一、开端：行刺缘由二、发展：行刺准备三、高潮：廷刺秦王四、结局：荆轲被斩研读1—2自然段1、词句进兵北略地岂可得哉微太子言秦王购之金千斤诚能得樊将军之首秦王必说见臣樊将军以穷困归丹而伤长者之意北，向北。名——状语“岂……哉”，构成一种反问句式。微，假如没有。购，重金征求。“购之（以）千金”，省介词。诚，如果。说，通“悦”，喜欢，高兴。穷困，走投无路，陷于困境。长者，谨厚者之称，此指樊将军。2、请概括这两段的主要内容。第一部分（1—2）说明刺秦缘起，是故事的开端。第一段，交代刺秦的背景。第二段，催促荆轲登程，提条件，太子“不忍”。3、第一段中“破”“虏”“进”“略”，这些动词用得极妙，请同学们说说妙在哪里？写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的状况，有如黑云压城般的紧张气氛。为后面故事的展开定下了悲剧的基调。4、“虽欲长侍足下，岂可得哉？”这句话表现了太子丹怎样的心理？婉转含蓄，微带责难。太子丹与荆轲之间的矛盾初见端倪。8、“微太子言，臣愿得而谒之。”这句话体现了荆轲怎样的思想？“言必信，行必果”的侠义精神。9、荆轲认为要取信于秦王非得到“樊将军首”和“督亢之地图”不可。从他的谋划，可看出荆轲具有怎样的性格特点？勇而多谋，城府很深。10、太子“不忍”，与荆轲意见有了分歧，事件起了波折。要点检测1.微太子言，臣愿得谒之。2.今行而无信，则秦未可亲也。3.秦王购之金千斤，邑万家。4.诚能得樊将军首5.臣乃得有以报太子6.樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意如果没有太子的话，我（也）愿意前往你那儿。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。秦王用一千斤金和一万户人口的封地作为赏格来购取他的头颅。果真能够得到樊将军的首级我就能够有（用来）报答太子的机会了。樊将军因为走投无路而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意。第二课时学习要点：1.掌握第二部分文言现象。2.理解“准备”环节相关内容，重点赏析“易水送别”研读3—4自然段1、词句吾每念，常常痛于骨髓父母宗族，皆为戮没何如？可谓深矣将奈何？乃遂私见樊於期顾不知计所出耳樊将军仰天太息流涕曰今闻购将军之首深，此为刻毒之意。将怎么办？疑问句乃遂，同义复词，就。顾，不过，只是。表示轻微的转折。涕，泪。古今异义在“闻”后省略兼语“秦”。在“念”后省略动词宾语“之”，代指“父母宗族，皆为戮没”一事。被动句“为”表被动。怎么样？疑问句为之奈何？而燕国见陵之耻除矣将军岂有意乎？樊於期偏袒扼腕而进曰伏尸而哭乃遂收盛樊於期之首函封之疑问句奈何，如何，怎样。被动句“见”表被动。疑问句岂，副词，表示疑问。可译为“是否”。偏袒，袒露一只臂膀。古今异义省略句在“伏”后省略了介词“于”。乃遂，同义复词，于是。函，用匣子。名——状语2、请概括这两段的主要内容激樊於期献头，为刺秦王准备信物。3、荆轲是怎样让樊於期心甘情愿地献头的？（1）动之以情，激樊於期对秦的不共戴天之仇。（2）晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。（3）告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划4、这段精彩的对话和动作描写，表现了荆轲和樊於期各自怎样的精神风貌？两人都是燕赵的慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，工于心计，侠士之风跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直胸，武将形象栩栩如生。研读5—7自然段1、词句人不敢与忤视荆轲有所待欲与俱忤，逆，意思是迎着目光看。所待，所等的人。所，代词。放在动词前面，组成名词性词组。表示“……的人”“……的事物”“……的地方”等。省略句省“之”2、请概括这三段的主要内容。（1）准备利刃。（2）为荆轲配备助手。（3）荆轲有所待。研读8—9自然段1、词句太子迟之荆卿岂无意哉？今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱迟，以……为迟。意动用法。太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之发尽上指冠终已不顾反问句岂，副词，表示反问。可译为“难道”“怎么”。反，通“返”。所以，表示“……的原因”。定语后置，“知其事之宾客”白衣，穿素服。名——动上，向上。名——状不顾，不回头。古今异义2、请概括这两段的主要内容（1）写荆轲怒斥太子丹。（2）易水送别。3、太子“迟之”“疑之”“复请之”，这些举动表现了太子丹怎样的心理？（1）大军压境时的恐惧、焦急。（2）浮躁多疑，谋事不周。（与荆轲形成对比反衬。）4、荆轲为何怒斥太子丹？从这一举动中，可看出他什么样的性格特征？（1）太子说“先遣秦武阳”，对其不信任。这是对荆轲人格的侮辱。（2）刚直不阿，秉性刚烈。5、“皆白衣冠以送之”一句，暗示出这是一场怎样的离别？生离死别，是永诀。作者是怎样描写这种慷慨悲歌的场面的？运用了哪些艺术手法？运用点面结合和“蒙太奇”的手法：将全景境头（“皆白衣冠以送之”）、特写境头（“既祖，取道”）、全景境头（“士皆垂泪而泣”）、特写境头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，可谓匠心独运。这样写既可突出中心人物，又能顾及全面，便于渲染悲壮气氛。阅读下文，完成有关问题：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变之声，士皆垂涕而泣，又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。（1）写送别场面着重写了荆轲唱歌，这样写的目的是（）A表现荆轲不是一个赳赳武夫，而是一个文武双全的人。B表现荆轲一去不复还，以身殉国的决心。C渲染悲壮的气氛，表现荆轲的英雄气概。D为荆轲的悲剧结局六下伏笔。（2）写荆轲“终以不顾”，意在表现他（）A虽然内心激动，但不作女儿态。B不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。C怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。D意志坚定，态度坚决，义无返顾。CD易水送别是非常成功的场面描写。千百年来激励了无数仁人志士赴汤蹈火，义无反顾，下面是对其成功原因的分析，正确的一项是（）Ａ其成功在于写景。若无萧萧秋风，刺骨易水，读来就会淡然无味。B其成功在于荆轲行为本身就是壮烈的，加上景物烘托，给了这壮士行为以活动的空间和气氛，从而有了立体感。C其成功在于借景言情，秋风寒水与一去不复返的冷意悲情相为表里，催人泪下。D其成功之处在于作者通过环境、歌声、神态、行为描写的场面，烘托了一幅悲壮的画面，能招来人们普遍的激烈情怀，唤起人们身受感同的共鸣。B要点检测1.秦之遇将军，可谓深矣。2.父母宗族，皆为戮没。3.樊於期乃前曰：“为之奈何？”4.将军岂有意乎？5.取之金千金，使工以药淬之6.顷之未发，太子迟之。7.日以尽矣，荆卿岂无意哉？8.仆所以留者，待吾客与俱。9.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。10.士皆瞋目，发尽上指冠。11.于是荆轲遂就车而去，终已不顾第三课时学习要点：1.学习高潮和结局部分，掌握文言现象，理解文章内容。2.分析人物形象，探究人物写法。研读10—12自然段1、词句。持千金之资币物厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉燕王诚振怖大王之威燕王拜送于庭使使以闻大王见燕使者咸阳宫币，礼品。遗，读wèi，赠送振，通“震”。介词结构后置闻，使……听到。省略宾语“之”。2、请概括这三段的主要内容。计见秦王。3、荆轲是通过什么途径见到秦王的？从中可看出荆轲具有怎样的性格？（1）厚遗蒙嘉，得以引见。（2）行事周密，有计谋。研读13自然段1、词句。至陛下秦武阳色变振恐群臣怪之陛，殿前的台阶。振，通“震”。怪，以……为怪。形——意动前，上前。名——动假借，宽容，原谅。省略宾语“之”，应为“使之毕使于前”。前为谢曰少假借之使毕使于前2、请概括本段的主要内容。写“顾笑武阳”，有惊无险。3、“顾”“笑”“前”这些动词，写出了荆轲怎样的性格特征？“秦武阳色变振恐”“群臣怪之”，猝然生变，眼看事情就要败露，在这个节骨眼上荆轲面不改色，心不跳，。“顾笑武阳”“前为谢曰”几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又写出了秦王的威风。语意婉转，滴水不漏，使秦王君臣冰释疑窦。“顾”“笑”“前”写出了荆轲沉着机智、镇定自若的步履和神态，表明了荆轲确有超人的胆略和非凡的气质。与秦武阳“色变振恐”形成鲜明对照。对于上文太子疑荆轲而信武阳的情节又是一次自然照应。研读14—16自然段1、词句。秦王还柱而走卒起不意，尽失其度还，通“环”，绕。走，跑。卒，通“猝”，突然。定语后置郎中，宫廷的侍卫。无以，没有用来……的（办法）。而秦法，群臣侍殿上者诸郎中执兵而卒惶急无以击轲2、请概括本段的主要内容。秦廷搏击（图穷匕见）3、用自己的话描述“秦廷搏击”的精彩场面？a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻