搜索
发现苗子，培养苗子，惠及全体——读怀特海《教育的目的》有感老翁镇中心小学校黄世彬我国现行的教育目的是什么？中华人民共和国教育法指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”学者认为，马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。而马克思主义关于人的全面发展的完整提法是“自由而全面的发展”，但长期以来，我们只提“人的全面发展”，“自由”二字被忽略了。我们再来看看怀特海对教育的目的是怎样阐述的。“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又如艺术般的高雅。”“我们必须记住：自我发展才是最有价值的智力发展。”在怀特海对教育的目的的阐述中，“全面发展”与“自由发展”被巧妙地结合起来了，这也许就是译者大赞此书是奇书的原因之一。教育是有节奏的，怀特海先生认为，在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。这个道理不难理解，用教育心理学方面的常识来说就是我们的教育必须要遵循学生身心发展的规律。联想到我们的学校，我们的学生，我们的家长，我们的教育现实，所有这些，都把老师这个职业妖魔化和神化了。要让教育回归到自然，得从根本上变革，这个不是普通老师说说唱唱就能做到的，我及我的同事们期待着……怀特海先生认为，教育是有节奏的，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。智力发展的过程有三个阶段，分别为浪漫、精确和综合运用阶段。浪漫阶段是开始有所领悟的阶段，精确阶段是知识的积累阶段，综合运用阶段就是理论综合，这三个阶段相互依存。我们在每一个学段中、每一个学期中、每一节课堂中，都贯穿了这三个阶段。然而，我们的老师在涉及方方面面的教育现实面前，能力是那么的苍白无力！提了多年的均衡教育也是那么的苍白无力啊！现在，我想谈谈一个我们无法回避的教育现实。在节奏快，竞争大的社会现实下，我们的家长对孩子的期望已无法形容，这里我不想谈老师的感受，老师的感受就此跳过。我只想谈谈学生的感受，学生的感受我是从家长口中得知的，我也不想细谈学生的感受，只想一笔带过。在每一次考试后，当学生败得很惨的时候，小小年纪的学生，他们居然有死的想法！这是值得警惕的一件事！抽点时间读读《野百合也有春天》是有好处的。这好像说走题了，不过，说出来与同事交流是有好处的。最后，我想阐明我自己的教育观，只是阐明，不讨论，因为那是我个人的观点，不强求别人苟同。我的教育观是：发现苗子，培养苗子，惠及全体。能准确发现苗子，是一件非常愉快的事，能成功培养苗子，是一件非常值得骄傲的事！