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单元第一单元：书法——中华民族的骄傲单元课时第三课时主题1、书法家小故事总课时1第1课时背景分析学生刚开始学习书法的时候，由于新奇，往往充满了兴趣。但是经过一段时间的学习之后，刚开始的新奇感往往一扫而空，缺少了坚韧的毅力，耐不住枯燥而反复的练习，书法这门艺术就往往无法真正的得到学生的传承。教学目标1、知道王羲之和王献之的生平及他们的主要艺术成就，激发崇敬之情。2、理解勤学苦练是成才必经之路的道理，激励自己勤奋学习，立志成才。3、体会勤学苦练之中要经常开展自己的思考，有所领悟，找到自己的学习方法。评价设计学生之间互相评价点拨，理解故事背后的深意。教师在课堂上相机点评，引导学生深入体会所付出和所取得之间的关系，理解勤奋的真正的含义，明白学习书法并非一朝一夕的事情，而是需要持之以恒的毅力。学与教活动设计一、导入新课1、课件展示王羲之和王献之的书法代表作《兰亭集序》和《洛神赋（十三行）》。师：欣赏完了，请同学们仔细观察这两幅作品，说说看这两幅作品与我们现代人的书写有哪些不同？（指名学生回答。）2、师：刚才几位同学的观察能力真不错，这两幅作品是现在这样的书法作品已经很少见了，而这两幅作品又因为是我们浙江历史上两位非常有名的书法家的作品，因此它们更加珍贵。今天，我们要来学习这两位书法家小时候练习书法的故事，他们就是王羲之和王献之。二、故事引路，得到启示1、课件出示《十八缸水的“秘诀”》图片故事。PPT出示：王献之七八岁的时候，就跟着父亲王羲之学习书法。他对父亲写的字非常羡慕，很想有一天能赶上父亲。开始，他的热情很高劲头也很足；可是时间长了，觉得天天同笔墨打交道，有点乏味，再加上一天到晚坐在那里写呀写的，累得腰酸胳膊痛，也实在不好受。于是他想，要是有什么窍门就好了。一天，他向父亲提出了这个问题。王羲之指着院子里的18口大水缸，郑重地对儿子说：“写字的秘诀，就在这些水缸里面，你把这18缸水写完，就知道了。”父亲的话激起了王献之的好奇心，他很想看看水缸底下的秘诀究竟是什么。于是，王献之的热情又高了起来，面对一口大缸，蘸水磨墨，挥笔临帖，开始了漫长的学书生涯。王献之写完一缸水，就感到自己的字写得不错了，有点飘飘然了。一天，他很得意地把自己写好的字拿给妈妈看。王夫人端详了好久，指着一个“太”字的下部说：“只有一点像羲之。”王献之一听惊呆了，原来妈妈指的这一点，正是爸爸在指教他写字时，加在“大”字下部的那一点。写了整整一缸水，连一“点”都还没有写像。王献之深深舒了一口气，想：看来路途还长得很哪！这时候，王羲之进一步勉励儿子：学书没有秘诀可寻，而全在于“功夫”二字。功夫是练出来的，不是找窍门找出来的。只要功夫真正练到了家，就该部分的设计目的在于激发学生学习书法的兴趣和热情。一定能够成才。他对儿子讲了东汉大书法家张芝“临池学书，池水尽墨”的故事，说明一个书法家能取得成功，要下多少功夫，花多少代价。他还告诉儿子：功夫不全在字内，还有些功夫在字外。也就是说，除了练字本身要下苦功以外，还要认真读书，加强道德修养，完善人格。这些基本素质，都是成为一个大书法家不可缺少的。父亲的这些教导，使王献之很受启发。王羲之除了在家指导献之练字外，还经常带着献之到野外去领略大自然的美好风光，以陶冶情操；他还坚持和儿子一起锻炼身体，以增强献之的腕力和臂力。这样一来，献之每天端坐在那里练字，就是一连练上几个小时都不觉得很累。就这样，王献之坚持不懈地勤学苦练，终于写干了18缸水，也成了有名的大书法家。2、师：王献之在写完这十八缸水的过程中体会到了什么道理？小组之间互相交流讨论。3、师小结：王献之体会到只有不断的苦练，勤奋练字才能把字写好的道理。王羲之之所以能成为书法家是因为他刻苦练习，坚持不懈的结果。4、师：勤学苦练的道理是否只适用于书法家们呢？学生讨论交流。三、书家点评1、师出示王羲之和王献之生平。王羲之（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。祖籍琅琊（今属山东临沂），后迁会稽山阴（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。王献之（344年－386年），字子敬，小名官奴，汉族，祖籍山东临沂，生于会稽山阴（今浙江绍兴），书圣王羲之第七子。东晋著名书法家、诗人、画家，晋简文帝司马昱之婿。官至中书令，为与族弟王珉区分，人称“大令”，与其父王羲之并称为“二王”。王献之自幼聪明好学，在书法上专攻草书隶书，也擅长绘画。他自小跟随父亲练习书法，胸有大志，后期兼取张芝，自创新体。他以行书和草书闻名，但是楷书和隶书亦有深厚功底。张彦远在《历代名画记》中目其画为“中品下”。2、二王代表作赏析。（1）王羲之《兰亭序》（2）王献之《中秋帖》充分的了解可以激发学生学习书法的兴趣。四、交流互动学生畅谈对中国书法的理解和认识，老师引导学生思考将来如何学好书法，以及书法和个人成长之间的关系。五、教后反思（一）生动活泼的教学风格通过生动形象的故事，巧妙地激发了学生的学习积极性。在寓教于乐之中是学生不仅仅收获了知识，而且习得了做人的道理，参悟了人生。（二）灵活多样的教学形式课堂上通过生生之间的交流，师生之间的点拨，文本与学生之间的对话，使得学生在听故事、赏精品的同时思想上得到了升华。激发了学生积极主动思考人生的主观能动能。将书法艺术影响力充分展示到学生的眼前，加深了学生对书法这门艺术的热爱！备注